Druckansicht von http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/deutsch/gym/fb1/04_umsetzung/01_lit_komp/5_lesekomp/, Stand 18. Jun. 2013

Sie sind hier: > Startseite > Fächer > Deutsch > Gymnasium > Kompetenzorientierter Deutschunterricht

Leseverstehen

Kategorien fehlerhafter Textrezeption

Ebene des Detailverstehens:

kohärenzstiftende, eine Aussage einschränkende oder relativierende Textsignale werden nicht wahrgenommen
implizite Bewertungen werden überlesen
einzelne Wörter und Wendungen werden ungenau verstanden

Textzusammenhänge (z.B. Absätze)

Unterschied zwischen allgemeineren (bzw. abstrahierenden) und konkreteren (bzw. detaillierenden) Aussagen wird nicht erkannt (z.B. ein Detail wird zur Kernaussage des Absatzes erklärt)
Querverweise zu früher Gesagtem, die wichtig für die Gesamtargumentation sind, werden nicht wahrgenommen
bei Zitaten und Paraphrasen wird nicht erkannt, wer im Text was sagt

Niveaustufen des Leseverstehens
LVST 4	Schlussfolgerungen ziehen – in den Wissensbestand einordnen Beherrschung von Stufe 1-3 Schlussfolgerungen ziehen (reflektieren) Inferentielle Verknüpfungen leisten (bewerten)
LVST 3	Kombination und Rekonstruktion Informationen eines Textes kombinieren oder rekonstruieren Handlungs- und Hintergrundmotive eines Textes kombinieren oder rekonstruieren.
LVST 2	gezielte Informationsentnahme mehrere Infos, längere Textpassage, Hintergrundinformation einbeziehen, zwei Informationen kombinieren
LVST 1	enge, gelenkte Informationsentnahme einfache Informationen auffinden: ein einzelner inhaltl. Aspekt Bezugspunkt: konkrete Fragestellung

Maßstab für Tests

Eine Orientierungsphase dient der Vorbereitung auf den Text.
Es sollten verschiedene Lesestrategien gefordert werden, die an der authentischen Lesesituation orientiert sein müssen.
Das Leseverstehen darf nicht auf das Herausarbeiten von Informationen reduziert werden (Auffinden von Stichwörtern im Text!)
die Aufgaben sollten keine Kenntnis grammatischer Terminologie voraussetzen. Sie sollten entsprechend einfach formuliert sein und sich durch deutliche Beispiele selbst erklären.
Multiple Choice-Tests haben den Vorteil, dass sie die Leseverstehensleistung isoliert kontrollieren – eignen sich eher für die Überprüfung des Detailverstehens.
Zum Überprüfen des Verstehens größerer Textzusammenhänge eignen sich gezielte Fragen zu einzelnen Absätzen oder zur Argumentation im Gesamttext.
Zentrale Aussagen aus den Texten müssen bewertet und eingeordnet werden. (Transferaufgaben – Sie zeigen, ob der Text verstanden worden ist.)

Förderung

Anleitung zum Erreichen des nächsthöheren Verständnisniveaus – entsprechende Aufgaben stellen
Vermittlung von Lesestrategien in sozial-kommunikative Unterrichtssituationen einbetten!
Kein isoliertes kognitives Training!
Differenzierte, niveauspezifische Förderung!

Leseverstehen: Download Herunterladen [doc] [39 KB]

Fortbildungen Kompetenzstandards

Bildungsstandards

Niveaukonkretisierungen

Zuständiger Redakteur: Guenter Glatter, glatterlehrerfortbildung-bw.de
© Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, für diese Seite gilt http://lehrerfortbildung-bw.de/impressum/copyright/urheber_standard.html
Letzte Änderung: 08.11.2011