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Druckansicht von http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/ewg/nm/medienerziehung/bsp_9_10/, Stand 25. May. 2012

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Unterrichtsbeispiel Klasse 9 und 10

Parteien im Internet: Wahlwerbespots Kurzbeschreibung
„Im Fächerverbund sollen wichtige personale und soziale Kompetenzen erreicht werden. Die Schülerinnen und Schüler verhalten sich demokratisch …
Sie vertreten die Rechtsnormen und Werte der freiheitlich-demokratischen Grundordnung und übernehmen diese Errungenschaften als Orientierung auf ihrem Weg hin zu selbstständig denkenden, in ethischer Verantwortung handelnden Weltbürgerinnen und Weltbürgern.“ An kaum einem Beispiel können demokratische Strukturen und Werte, aber auch Verstöße gegen die so genannte „political corectness“ dergestalt effektiv verdeutlicht werden wie am Beispiel Wahlkampf. Das Internet bietet die Möglichkeit Wahlwerbespots unabhängig von aktuellen Wahlen analysieren und kommentieren zu können.
Die Schüler untersuchen in Kleingruppen Wahlwerbespots verschiedener parlamentarisch-demokratischer und auch extremistischer Parteien und vergleichen Inhalt und Darstellungsmittel. Weiterführend können die Versprechungen der Spots mit den Wahlprogrammen verglichen und an der Realität überprüft werden.
Thema
Wahlwerbespots von Parteien im Internet
Schulart
Realschule
Fächer/Fächerverbund/Themenorientierte Projekte
Fächerverbund Erdkunde – Wirtschaftskunde – Gemeinschaftskunde (bzw. Gemeinschaftskunde und Erdkunde) in Verbindung mit der Informationstechnischen Grundbildung (ITG)
Zielgruppe (Klassenstufe)
Ab Klasse 9, besser Klasse 10
Zeitumfang
2 – 4 Unterrichtsstunden bzw. 4 – 8, wenn die Spots digitalisiert kommentiert werden sollen
Benötigte Medien/Hard- und Software
Computerarbeitsplätze mit Internetzugang und entsprechender Browser-Software Ladekapazitäten und Abspielmöglichkeiten für Video-Formate U.U. Videobearbeitungsprogramm
Bildungsplanbezug:
Bildungsstandard (EWG, ITG), vorauszusetzende und angestrebte Kompetenzen
Bildungsstandards zum Fächerverbund EWG
„Die Schülerinnen und Schüler können...
Aufgaben und Herausforderungen in Gemeinschaften darstellen; die staatliche Ordnung der Bundesrepublik Deutschland beschreiben und deren Prinzipien erläutern; neben der Verantwortung von Parteien … auch ihre eigene Verantwortung für die Verwirklichung und Sicherung der Demokratie sowie Möglichkeiten des politischen Engagements aufzeigen.“
Bildungsstandards zur Informationstechnischen Grundbildung (ITG)
„Die Schülerinnen und Schüler können...
Informationen in umfangreichen digitalen Dokumenten mit eingefügten Objekten darstellen (10); Die Qualität von Informations- und Medienangeboten beurteilen (10); Beim Umgang mit den Informations- und Produktionsmöglichkeiten die Konsequenzen des Datenschutzes, Jugendschutzes und Urheberrechtes beachten (10); die Rolle der elektronischen Medien in Gesellschaft und Privatleben beschreiben.“
Arbeits- und Sozialformen
Einzelarbeit / Partnerarbeit, Gruppenarbeit
Lehrerinformation (Verlaufsplanung, Materialien)
Ideal ist, wenn die Schüler bereits im Vorfeld in anderen Zusammenhängen, beispielsweise beim Thema Werbung selbst Kriterien zur inhaltlichen und darstellerischen Beurteilung von Videosequenzen erstellt haben. Alternativ dazu können natürlich auch Kriterien gemeinsam erarbeitet oder vorgegeben werden.
Mit einem Kriterienkatalog [doc] [34 KB] ausgestattet ordnen sich die Schüler nun in Kleingruppen nach Interesse einer Partei zu und untersuchen einen ausgewählten Werbespot. Sie beachten dabei besonders, das Aufgreifen bzw. den Verstoß gegen gesellschaftliche und demokratische Werte. Sie halten die gewonnen Einsichten zunächst schriftlich fest.
Im Anschluss hieran stellen sie die Ergebnisse der Klasse vor. Im einfachsten Fall geschieht dies durch „Vorspielen – Anhalten – Kommentieren“. Wenn es zeitlich und von den personalen und technischen Ressourcen machbar ist, bietet es sich an die Schülerinnen und Schüler die Videosequenz mit Anmerkungen und Einspielungen versehen zu lassen und dieses dann vorzuspielen. In diesem Fall könnte dann auch das Fach Bildende Kunst mit einbezogen werden.
Weiterführend können die Spots mit den Internetauftritten der Parteien, besonders mit den Wahlprogrammen verglichen werden. Wenn man ältere Spots ausgewählt hat, kann auch ein Vergleich zur tatsächlich realisierten Politik aufschlussreich sein.
Ergebnis und Reflexion
Die allgemeine Politikverdrossenheit der Jugendlichen ist in der Regel ein Hemmnis für die Behandlung politischer Themen. Durch die Kopplung an das Medium Internet und Film konnte jedoch eine hohe Ausgangsmotivation erzielt werden, die auch bei der kognitiv durchaus anspruchsvollen Aus-einandersetzung mit den politischen Inhalten der Spots anhielt. Den Schülerinnen und Schülern gelang es, die wesentlichen Aussagen und die Wirkungsmittel zu beschreiben und zu reflektieren. Der Vergleich mit der Realisierung nach der Wahl gelang vor allem bei tagesaktuellen Themen.
Aufgrund der anspruchsvollen Thematik empfiehlt sich die Durchführung der Einheit meines Erachtens vor allem für die Klassenstufe 10. Die anschließende Bearbeitung der Videosequenzen ist ein Vorschlag aus den Reihen der Schülerinnen und Schüler. Da dies einen zusätzlichen Motivationsansporn darstellen könnte und den Jugendlichen sinnvolle Alternativen im Umgang mit dem Computer vermittelt werden können, werde ich dies in meiner nächsten zehnten Klasse erproben.
Weiterführende Informationen
Grundsätzlich bieten alle Internetpräsenzen der Parteien die Möglichkeiten für einen kostenlosen Download von Wahlwerbespots.
Weitere hilfreiche, parteiunabhängige Seiten sind beispielsweise:
www.politiker-digital.de/parteien/video.html
www.lehrerfreund.de/in/schule/1s/wahlwerbespots/

Autorin
Stefanie Plieger

Quellen:Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg (Hg.): Bildungsplan 2004 Realschule, Ditzingen 2004, S. 116
Ebd. S. 125; Ebd. S. 194f;
vgl. Unterrichtsmaterialien: Kriterienraster ist das Ergebnis einer vorausgegangenen Untersuchung, die von den Schülerinnen und Schülern auf das politische Thema angepasst wurde.

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Letzte Änderung: 22.03.2010