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Druckansicht von http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/franzoesisch/gym/fb1/gram/, Stand 10. Sep. 2010

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Einige Prinzipien der Grammatikarbeit

Verknüpfung von kommunikativ relevanten Inhalten mit einer (möglichen) grammatikalischen Form

Präsentation von Strukturen im sprachlichen Kontext und in eindeutigen Situationen

Primat des entdeckenden Lernens (induktive Vorgehensweise, wenn sinnvoll)

Phasierung von Grammatikunterricht

Übungsphase ins Zentrum rücken

Die neue grammatikalische Form sollte intensiv und vielfältig geübt werden (Stichwort: Übungsspirale)

Die Übungsphase sollte folgende Prinzipien beachten:

Mischung aus geschlossenen, halb offenen und offenen Übungen

Gewährleistung einer Übungsprogression

Förderung der Selbsttätigkeit

Die Übungsphasen „Transfer“ und „Anwendung“ nicht zu kurz kommen lassen

Strukturen in zunehmend komplexeren Situationen inhaltsbezogen anwenden lassen

Kombination aus kognitiven und affektiven Vermittlungsverfahren

die affektive Dimension des Grammatiklernens trägt oftmals stark zur Lernunterstützung bei, z.B.:
- Eselsbrücken
  Z.B.:
  - Vor o,u,a lautet c wie k. Hängt man noch ein Häkchen dran, nimmt es gleich den „s-Laut“ an.
  - Beim Wünschen, Wollen und beim Muss, nimm subjonctif, sonst gibt’s Verdruss.
- Intonation, Gestik, Mimik, Rhythmus
  Z.B.:
  - Negation ne...pas in der Struktur: Mais non, ce n’est pas un/une...
    C’est… (jemandem widersprechen, etwas richtigstellen)
  - Imperativ und Verneinung (Le prof énervé): Lehrer gibt Anweisungen im Imperativ, Schüler verneinen. Dann übernehmen Schüler die Rolle des „prof énervé“.

Grammatik in Portionen
- Keine zu große Häufung von neuen grammatischen Strukturen

Unterrichtssprache einer Grammatikstunde
- Das Prinzip der aufgeklärten Einsprachigkeit gilt auch hier.

Grammatik allgemeine Grundprinzipien: Download Herunterladen [pdf] [43 KB]

Christopher Mischke 2009

Zuständige Redakteurin: Barbara Abel, abellehrerfortbildung-bw.de
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Letzte Änderung: 16.01.2010