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Druckansicht von http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/physik/gym/fb1/diagnose/diagf/einf/, Stand 25. May. 2012

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Einführung

Was können meine Schüler eigentlich?

Es gibt keinen „Lehr“plan mehr.

Stattdessen gibt es Kompetenzen:

„die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen …“

Sie zentralen Fragen im Unterricht lauten also:

„Was können meine Schüler eigentlich?“
„Woran erkenne ich kompetenzorientierten Unterricht?“

Was die Schüler können bzw. lernen sollten:

Kontroll- und Bewertungsaufgaben übernehmen und entsprechende Techniken erlernen
die Lernziele kennen und präsent halten
Aufzeichnungen zur eigenen Arbeit machen, Berichte verfassen und auch mündlich berichten
sich selbst und auch anderen inhaltliches Feedback geben
Interesse für das eigene Arbeitsvorgehen entwickeln (Umstellen des Motivs vom Ziel auf die Mittel)
Verbesserungsstreben ausbilden
(als Antwort auf Selbstforderung)
zu Qualitätsfragen zusammenarbeiten
Produkte und Vorgehensweisen vergleichen mit dem Ziel, sich wechselseitig zu überbieten

Was die Lehrer können bzw. lernen sollten:

Materialen für die selbständige Arbeit der Schüler erstellen
Ziele auch auf der Handlungsebene explizieren
die Selbstbeobachtung, Selbstkontrolle und Selbstbewertung der Schüler anleiten und entsprechende Materialien entwickeln
für Zeitpunkte der Reflexion sorgen
(für das Anfertigen von Berichten, für Klassenkonferenzen etc.)
Lernpartnerschaften organisieren und begleitend betreuen
Einblicke in die handlungsleitenden Vorstellungen und Probleme der Schüler nehmen
Interesse für Lernprozesse entwickeln
Sensibel für die Veränderungen der Schüler werden
(im kognitiven und im motivationalen Bereich)
Diagnosen im Dialog fällen und offen bleiben für deren Revision
Rückmeldungen zu den vorläufigen Produkten und (Selbst-)Einschätzungen der Schüler geben
Schlussfolgerungen für die individuelle und gemeinsame Lernarbeit ziehen
ein anderes, erweitertes und dynamisches Leistungsverständnis entwickeln

Wie geht man mit Schülerleistungen um?

Sind Rückmeldungen nur produktorientiert – oder auch prozessorientiert?
Ist Lernzielkontrolle lehrer- oder schülerorientiert?
Lernzielkontrolle als Hoheitsakt oder demokratisch / transparent?
Rechnet Lernzielkontrolle mit dem Lernweg ab – oder bildet sie einen Teil des Lernwegs (didaktisch integriert)?
Findet eine Eingangsdiagnose statt?
Wird diagnostische Kompetenz – etwa durch den Vergleich von Selbst- und Fremdbeobachtung auch auf Seiten der Schüler(innen) eingeübt?
Ist Lernzielkontrolle vor allem an Ziffern orientiert – oder an differenzierenden Rückmeldungen?
Ist Beurteilung abwertend – oder wertschätzend?
Gibt es eine wechselseitige Feed-Back-Kultur?

Schlussfolgerung

Diagnosemaßnahmen
sind ein
wesentliches Element
des
kompetenzorientierten Unterrichts!

Diagnose und Förderung: Herunterladen [ppt] [4,5 MB]

Quelle der Kompetenzanforderungen: Felix Winter: Leistungsbewertung. Eine neue Lernkultur braucht einen anderen Umgang mit den Schülerleistungen. Baltmannsweiler 2004, S. 103. Zitert in Mathias Kessler und Gerhard Ziener: Woran kann man kompetenzorientiertes Unterrichten erkennen? http://www.ptz-stuttgart.de/uploads/media/RS-kompet-or_Unterrichten_02.pdf

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Zuständiger Redakteur: Dr%20Grischa Haag, haaglehrerfortbildung-bw.de
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Letzte Änderung: 19.04.2010