Druckansicht von http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/physik/gym/fb1/plan/basis/konkret/, Stand 25. May. 2012

 
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       Physik Gymnasium

 

:: Übersicht: Kompetenzorientierter Physikunterricht

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:: Grundlagen

:: Basisvortrag

:: Was ist das und wie geht das?

:: Konkretisierung der Kompetenzen im Fach Physik

- Kompetenzorientierte Fragen

- Selbstdiagnose / Lernaufgaben

- Kompetenzbereiche

- Kompetenzstufen / -matrix

Anforderungsbereiche

- Fachwissen

- Erkenntnisgewinn

- Kommunikation

- Bewertung

- Wie bedeutsam ist das für Baden-Württemberg?

:: Welche Auswirkungen hat das auf die Unterrichtsplanung und den Unterricht?

:: Zusammenfassung

:: Kompetenzmodelle

:: Unterrichtsphasen

:: Kompetenzmatrix

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:: Von der Wahrnehmung zur Messung - Neue Experimente mit Sensoren

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:: Anregungen zur Weiterentwicklung des Schulcurriculums

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:: Konzeption von Lernzirkeln - Beispiel ‚Lernzirkel Energie 9/10‘

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:: Methodenwerkzeuge im Physikunterricht

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:: Spezifisches Methodenrepertoire der Physik - Kompetenzentwicklung am Beispiel des Experiments

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:: Naturwissenschaftliche Arbeitsweise - Black Box

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:: Kompetenzorientierte Aufgaben im Physikunterricht

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:: Diagnose und Förderung im Physikunterricht

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:: Informationen zur Fortbildung

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:: Autorenteam

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Wer nach Bildungsstandard unterrichtet, macht doch automatisch kompetenzorientierten Physikunterricht?

Kommt drauf an!

Wichtig ist nicht nur, was man anbietet, sondern auch wie man es anbietet.

 

Kompetenzorientierter Unterricht

Problematisch ist Unterricht  

• der dauerhaft lehrerzentriert ist
• der nur Fachkompetenz aufbaut
• ohne Differenzierung
• ohne Diagnose und Förderung
• der Schülerinnen und Schülern keine Selbstverantwortung überträgt
• die Selbstdiagnose und Selbstlernfähigkeit nicht unterstützt

Zwei subjektive Beobachtungen

Wo bleibt die Kompetenz?

• Viel zu oft:
  Formel- und Gerätewissen, aber kein Verständnis (eingeschränktes Anforderungsniveau!)
• Selbstkritische Frage: 
  Liegt das am Vermögen der Schülerinnen und Schüler oder am Unterricht bzw. an den Prüfungsfragen, die das nicht hinreichend thematisieren bzw. abverlangen?
• Kompetenzanalyse: 
  Der Unterricht war hinsichtlich fachlicher Kompetenz (Niveau A) und Selbstbewertungskompetenz mäßig erfolgreich, erkennbar war jedoch Motivation, Kommunikationsfähigkeit und soziale Kompetenz.

Unsicher ist jedoch, ob die Lehrkraft nur dieses fachliche Niveau angestrebt hat.

 

Basisvortrag: Herunterladen [ppt] [576 KB]

 

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Letzte Änderung: 26.03.2010