Zum Landesbildungsserver |

Zum Landesmedienzentrum

Druckansicht von http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/physik/gym/fb1/werk/warum/, Stand 12. Feb. 2012

Sie sind hier: > Startseite > Fächer > Physik > Gymnasium > Kompetenzorientierter Physikunterricht

Warum Methodenwerkzeuge im Physikunterricht?

Kompromiss

„Der Fachunterricht Physik (und Chemie) steht vielmehr dem empirisch gesicherten Tatbestand gegenüber, in seiner bisherigen Ausprägung die selbst gesetzten Ziele bei der Mehrheit der Schüler und vor allem Schülerinnen nicht zu erreichen.“

Quelle: Muckenfuß, 1994, Lernen im sinnstiftenden Kontext

„Der Unterricht zeigt sich erstaunlich resistent gegen Veränderungsansprüche.“

„Ja – aber“-Reaktion auf Veränderungswünsche

Bedenken:

War alles an meinem Unterricht schlecht?
Muss ich jetzt alles anders machen?
Der bisherige Unterricht entsprach meiner Person – wenn ich alles über Bord werfe, bin ich nicht mehr authentisch!

„Ja – aber“-Reaktion auf Veränderungswünsche

„Neuerungen werden um so leichter aufgenommen, je ähnlicher sie den vorhandenen Grundmustern sind oder je leichter sie an diese assimiliert werden können.“

Quelle: Expertise zum BLK-Projekt „Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts“ (1998)

„Ja – aber“-Reaktion auf Veränderungswünsche

„Neuerungen werden um so leichter aufgenommen, je ähnlicher sie den vorhandenen Grundmustern sind oder je leichter sie an diese assimiliert werden können.“

Vorteile der Methodenwerkzeuge:

punktuell einsetzbar
Integration in vorhandene Grundmuster gelingt

Empfehlenswerte Lektüre:

Naturwissenschaften im Unterricht
Physik
Heft 75/76 (2003)
„Methodenwerkzeuge“
Josef Leisen (Herausgeber)

Fortbildungen Kompetenzstandards

Bildungsstandards

Niveaukonkretisierungen

Zuständiger Redakteur: Dr%20Grischa Haag, haaglehrerfortbildung-bw.de
© Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen, für diese Seite gilt http://lehrerfortbildung-bw.de/impressum/copyright/urheber_standard.html
Letzte Änderung: 01.02.2010