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Baustein 4: Klassenmusizieren

Ziele

Die SchülerInnen musizieren vokal und instrumental „Hejo, spann den Wagen an“.
Sie erkennen vorher isolierte Patterns in der Partitur wieder (ggf: Kennenlernen der Achtelnote).
Sie erkennen die Formabschnitte des Klassenorchester-Arrangements.
Sie erfinden gemeinsam alternative Begleitmöglichkeiten.

Singen - auch als Spiel: Melodie singen/denken; auch als Kanon → Ritual: Begrüßungslied.

Es erleichtert den Zugang, wenn die Arbeit mit Patterns bereits an vorherigen, einfacheren Stücken erlernt wurde.

Bezeichnung der Patterns mit Zählzeiten; rhythmische Darstellung (klatschen, Pausenzeichen); verschiedene Pattern-Kombinationen;
Wiedererkennen der Patterns in der Partitur; üben genauer Partiturangaben (Stimme, Taktzahl);
Einüben der Einzelstimmen der Partitur in Kleingruppen (Leisespieltechnik, rollierendes System):
- Melodie, gleich oder später kombiniert mit:
- Bass
- Xylophon 1 und 2 (erst getrennt, dann zusammen)
- Triangel und Woodblock; später kombiniert mit:
- Shaker und Conga
Einüben in „Großgruppen“:
- Melodie/Bass und Xylophon 1/2
- Triangel/Woodblock und Shaker/Conga
Einüben im Tutti (Lehrkraft leitet);
Erkennen der Abschnitte/Formteile (dreiteiliges Intro, Refrain (ohne Strophe), 2-taktige
Schlussformel);
Gemeinsame Überlegung variierter Begleitung in den Schlaginstrumenten in Bezug auf die
Formteile;
Ggf.: Vorschläge für dynamische Differenzierung musikalisch umsetzen;
Ggf.: Textanpassung (andere Jahreszeit als Herbst);
Hejo, pfück mir einen Strauß, dann sieht‘s in der Wohnung bunter aus.
Tulpen und Narzissen möchte ich nicht missen.
Ggf.: Durchgänge mit verschiedenen Besetzungen, Wechsel zwischen instrumentaler Darbietung, vokaler Darbietung und vokaler Darbietung mit reduzierter instrumentalen Begleitung, Anreicherung mit Bodypercussion,...

unterschiedlicher Schwierigkeitsgrad der Einzelstimmen;
Melodiestimme mit privat erlerntem Instrument eines Schülers/einer Schülerin.
Xylophon 2 durch Metallophon ersetzbar;
Bass-Stimme mit Bass-Xylophon, (E-)-Bass (leere Saiten) oder Klavier (linke Hand) zu besetzen;
Solo-Stimme (hier: Flöte; jedes andere Melodieinstrument, je nach Verfügbarkeit im Klassenverband, möglich; Schwierigkeitsgrad individuell anpassbar);
Improvisationsmöglichkeit (alle a-Moll-Tonleitern, 5. Modus C-Pentatonik; [auch: E-Flamenco- Skala] );
Gitarre (Akkorde Am/Em);
Drumset mit einer von der SchülerIn zu erfindenden Begleitung (für die also keine notierte Stimme vorgelegt wird).