2gInformierendes Schreiben - Über 
Sachverhalte schriftlich 
berichten (Formular zur 
Schadensanzeige)‰ú4
v4.7.232 
���
17.09.2010�����������������������������������������������2Priorität 1�����Priorität 2�����Priorität 3�����Priorität 4�����Priorität 5�����P6�����P7�����P8�����P9����*����Ja!
VerschobenWichtig��	GlücklichTraurig���������Notfall���NeutralWütend	Verärgert����Sehr gute Idee���Budget�����VerweisBeide Richtungen���ÿ������ÿ��ÿÿ™�Ìÿÿ�������������������������������2ÿ22���2���2���2����������������������� und Niveaukonkretisierungen - äÿÿÿ������������������������Arial�’|Hò����¬ð�|!}0EmÎ�Hl”2������������
���������������������������������2ÿ4gInformierendes Schreiben - Über 
Sachverhalte schriftlich 
berichten (Formular zur 
Schadensanzeige)L��åáÿÿÿÿÿ�����Ž����������������2���€�ÿÿÿ�����Trebuchet MS� �2ÿ�������2�������
�2ÿ�����������������������������������������2���������8�2�9�2�1�1�9�3�4�9�2�6�������6�2�������A�A�A�A�A�A�=�=� ������A�A�A�A�A�A�=�=�!������A�A�A�A�A�A�=�=�"������A�A�A�A�A�A�=�=�#���(���M�g�E�A�A�A�A�A�A�A�A�A�C�g�A�y�/�w�=�=�$���
���f�a�l�s�e��2ÿ��������������������home�����2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ���������ÿÿ�	�FreeTextC2�¨��õèÿÿ����������}��©�����������������������2�����2ÿ�2ÿ2‰Niveaukonkretisierungen: Schriftliches Berichten 
(Schadensanzeige erstellen) Standards, wie sie die 
Niveaukonkretisierungen verwenden2�33™�ÿ����2ÿ�����������2ÿ€2�õ��¼èÿÿ����������‰�������������������������2�����2ÿ�2ÿ2HBildungsstandards Klasse 8: Hauptstandards für schriftliches 
Berichten2�33™�ÿ����2ÿ�����������2ÿ%����������ÿÿÿÿ������������������„#Eñ������������������������������������������������������������������������������������������������2��2ÿ��2������code_legend_mask���priority_legend_mask���color_legend ���color_dynamic_legend!���highlight_legend"���highlight_dynamic_legend#���map_description$���map_description_ro�2ÿ����������2���������2ÿ����2
������2ÿ�2�������
TaskModule����ÿ�ÿÿ��TopicC4	SchreibenÕ��Åäÿÿÿÿÿ������������������������2���€�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ�ÿÿ��ItemC4Schreibkompetenz ��¯åÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���
���Trebuchet MS� �2ÿ������2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ�€4”2.1 Die Schülerinnen und Schüler können 
zwischen verschiedenen Funktionen des 
Schreibens unterscheiden und sie beim 
Schreiben berücksichtigen.é!��æÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ€4¯2.2 Die Schülerinnen und Schüler 
können die verschiedenen Texte unter 
Berücksichtigung bestimmter 
inhaltlicher und formaler Vorgaben 
planen, schreiben und überarbeitené!��äÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ2��2ÿ€4Informieren ��†ãÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���
���Trebuchet MS� �2ÿ������2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ�€4b2.5 Die Schülerinnen und Schüler können in 
selbst verfassten Texten über Ereignisse 
berichten.h!��®ãÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���
���Trebuchet MS� �2ÿ������2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ€4^2.7 Die Schülerinnen und Schüler können über 
Sachverhalte und Texte schriftlich informieren.h!��Èâÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���
���Trebuchet MS� �2ÿ������2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ2��2ÿ2��2ÿ2�������2ÿ€4
Lesekompetenz?��’àÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���
���Trebuchet MS� �2ÿ������2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ�€4Ÿ3 Die Schülerinnen und Schüler können beim 
Lesen altersgemäßer literarischer und 
nichtliterarischer Texte unterschiedliche 
Lesestrategien [...] anwenden.ò ��àÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���
���Trebuchet MS� �2ÿ���	���2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ2��2ÿ2�������2ÿ€4Darstellung/��áÿÿÿÿÿ������������������������2���€�ÿÿÿ���2ÿ��
���2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ�€4BerichtstilÆ��Oáÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ�€4BSachlichen Stil ohne Emotionen 
und Wertungen einhalten 
können.·��Üáÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ€4Hypotaxe verwenden können·��•áÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ��
���2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ€4,Überblick über das Geschehen 
geben können.·��%áÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ€4.Sich auf das Wesentliche 
beschränken können.·��´àÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ€4Adverbiale verwenden können.·��nàÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ2��2ÿ€4AdressatenorientierungÆ��þßÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ�€43Für den Leser nachvollziehbar 
beschreiben können.ã��óßÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ2��2ÿ2��2ÿ2������2ÿ€4 Mit Fachsprache 
umgehen könnenÎ��äÿÿÿÿÿ������������������������2���€�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ�€4Fachausdrücke verstehenç��µäÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ€47Sich Fachausdrücke aus dem 
Kontext erschließen könnenç��Däÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ€4Fachsprache anwenden könnenç��þãÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ€4Sich präzise ausdrücken könnenç��ãÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ2��2ÿ2������2ÿ€4$Missverständnisse 
vermeiden können¼��æÿÿÿÿÿ������������������������2���€�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ�€4+Zwischen Beteiligten 
unterscheiden könnenµ��[æÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ€4BErgänzungen darlegen können, 
um Missverständnisse zu 
vermeidenµ��Àåÿÿÿÿÿ������������������������2���ÿ�ÿÿÿ���2ÿ�����2�������
�2ÿ�����������������������������������������2�����2ÿ��������������������������2�����2ÿ�����4�����������������ÿ��2��2ÿ2��2ÿ2������2ÿ2�������2���������X�������������ÍÌL>����������ÀB@2���€�ÿÿÿ������Trebuchet MS� �2ÿ2����ÿ�ÿÿÿ���
���Trebuchet MS� �2ÿ2������ÿÿÿ���
���Arial� �2ÿ2�33™�ÿÿÿ���
���Trebuchet MS� �2ÿ
���3fÿ�������F���ª���
��������2ÿd���2���2���2���2������"�����…���2���������¨���������e���4�������������Ê�� EMF�����-���������l�������€��`��@��ð����������������â�€©�M�e�t�a�f�i�l�e� �C�o�m�p�a�n�i�o�n���t�i�t�l�e�.�e�m�f��������������
��������������	��������Ê����������������������f���5������������&������������������������%���������'�������������ÿÿÿ�����%���������V���0���������e���4������ã
§#�§#��ã
�ã
§%��������€(���������'�������������ÄÄÄ�����%���������(���������V���0���	���������
������Ó��>�Ó>�ÓV���0������������
������FF>�>�V���0���!������(���
������W„„>�W>�WV���0���	���������
������Ó��>�Ó>�ÓV���0������������
������FF>�>�V���0���!������(���
������W„„>�W>�W&������������������������%���������'�������������TŒ�����%���������(���������V���0������������	������¹î�å�î�å��¹�¹î�V���0������������	������öî�,î�,�ö�öî�V���0��� ������'���	������=î�iî�i�=�=î�&������������������������%���������(���������'�������������
P¡�����%���������(���������V���0������������	������¹î�å�î�å��¹�¹î�V���0������������	������öî�,î�,�ö�öî�V���0��� ������'���	������=î�iî�i�=�=î�%��������€(���������%���������€(��������������������������2ÿ����������Ž���������������������������2ÿ