Verlaufsplan

Es handelt sich um eine Mini-Unterrichtseinheit, in der die Schülerinnen und Schüler mit einem Kurzfilm ohne Text arbeiten und ihre Text- und Medienkompetenz fördern.

Die Schülerinnen und Schüler haben immer die Möglichkeit, zwischen unterschiedlichen Aufgaben zu wählen. Es ist auch möglich, den zweiten Teil eines Themas zu bearbeiten, ohne den ersten Teil bearbeitet zu haben (z.B. Personajes I und II). Einige Aufgaben sind einfacher als andere und können auch als Differenzierungsaufgaben betrachtet werden (z.B. “La historia” und “El mensaje”). Die Lehrkraft kann die Schülerinnen und Schüler aufmuntern, bestimmte Aufgaben zu machen, sie aber nicht verpflichtend machen.

Lernziel der Einheit: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren ihren Umgang mit Erwartungen, Regeln und Normen und erkennen ihre Gleichwertigkeit, indem sie über Situationen in ihrem Alltag nachdenken, mögliche Schwierigkeiten benennen und Lösungen/Strategien überlegen.

Synchrone Arbeitsphase - Einzelstunde 1

Inhalt:

1. ¿Qué vamos a hacer?: Vorstellung der UE und der Methode Blended Learning.
TaskCards (Option 1)
2. Para empezar: In Einzelarbeit Einführung oder Wiederholung und Vertiefung des Gefühlswortschatzes.
TaskCards: Genially-Spiel: Los colores de las emociones
3. PA oder GA vergleichen und begründen die Zuordnung von Emotionen zu Farben.
4. El título del corto: EA Hypothesenbildung zum Kurzfilm.
Für die Hypothesen ein Brainstormingstool nutzen wie Mindwendel von https://kits.blog und in die TaskCards verlinken.

Asynchrone Arbeitsphase - Hausaufgaben

Inhalt:

Die Schülerinnen und Schüler schauen sich den Kurzfilm (primera parte del corto, segunda parte del corto y el final del corto) selbstständig an und wählen die Aufgaben aus, die sie machen wollen. Diese Aufgaben werden digital in verschiedenen Etherpads bearbeitet.

Etherpads (z.B. mit Zumpad oder kits.blog) erstellen und in die TaskCards verlinken.

Synchrone Arbeitsphase - Doppelstunde 2

Inhalt:

Da die Aufgaben digital bearbeitet wurden, kann die Lehrkraft vor dem Unterricht die Antworten einsehen und entscheiden, ob alle Aufgaben im Unterricht kurz besprochen werden sollen.

1. Besprechung der Aufgaben. Die Schülerinnen und Schüler arbeiten dafür in Gruppen. Sie besprechen die Aufgaben mündlich. Sie können sich auch die Antworten auf den Etherpads ansehen, um die Antworten zu ergänzen oder zu überprüfen. Die Gruppen sollen sich auch über die Botschaft des Films austauschen und den folgenden Satz abschließen: Para nosotros la moraleja del corto es…
Zugang zu den Etherpads
2. Im Plenum wird die Botschaft des Kurzfilms diskutiert.
3. In einer Stillphase in Einzelarbeit beantworten die Schülerinnen und Schüler die Fragen Reflexiona sobre… Dafür ist es denkbar den Schülerinnen und Schüler zu erlauben, sich woanders im Klassenzimmer zu setzen oder sogar dem Raum kurz zu verlassen, um im Ruhe nachdenken zu können.
4. Die Schülerinnen und Schüler wählen sowohl eine Aufgabe als auch eine Sozialform aus und fangen mit der Aufgabe an. Sinnvoll wäre es, eine TaskCards zu erstellen, bei der die Schüler*innen die Aufgaben verlinken.
TaskCards erstellen oder kopieren und verlinken

Asynchrone Arbeitsphase - Hausaufgaben

Inhalt:

Die Schülerinnen und Schüler beenden ihre Aufgaben. Wenn sie mit digitalen Tools arbeiten, können sie asynchron in PA/GA weiterarbeiten.

Synchrone Arbeitsphase - Einzelstunde 3

Inhalt:

1. Präsentation der Produkte.
2. Die Aufgabe ¡Vamos a colorear nuestro mundo! kann in GA  digital mit einer TaskCards oder analog durchgeführt werden.
Eventuell TaskCards vorbereiten
3. Präsentation der Ergebnisse im Plenum.