Doppelstunde 4: UFB-Items 2.1 und 2.4

Unterrichtsinhalte im Überblick:

Die in den vorangegangenen Stunden erarbeitete Glückslehre Epikurs wird eingangs noch einmal wiederholt und in Gegenwartsbezüge gesetzt. Als Bezugspunkt dient ein kurzes Ratgeber-Video, das stellvertretend für zahlreiche vergleichbare Clips unter dem aktuellen Schlagwort des Minimalismus im Internet zu finden ist. Im Anschluss werden zunächst die in der Hausaufgabe identifizierten Gütekriterien für Textwiedergaben in einem Kriterienraster zusammengetragenen (Erwartungshorizont: M4.1). Es folgt in Partnerarbeit die Zusammenstellung kritischer Einwände gegen Epikurs Glücksauffassung aus einem Text (M4.2), der sparsam auf seine Kernaussagen zu reduzieren ist. Was unter Kernaussagen zu verstehen ist (Thesen, zentrale Begründungen und Folgerungen – jedoch keine konkreten Beispiele, inhaltliche Wiederholungen etc.) wird vorab anhand der Hinweise in der Aufgabenstellung geklärt. Als herausfordernd kann sich dabei erweisen, dass im Text auch indirekte Argumentation enthalten ist. Die Ergebnisse der Partnerarbeit werden in einer kurzen Aussprache mündlich gesichert (Erwartungshorizont: M4.3), um ein gemeinsames Verständnisplateau für die gesamte Lerngruppe herzustellen. Auf dieser Grundlage formulieren die Schülerinnen und Schüler in Einzelarbeit wissenschaftliche Textwiedergaben aus. Aufgrund der Vorentlastung durch die vorangegangenen Arbeitsschritte, die geringe Informationsdichte des Textes und seine leichtverständliche Sprache handelt es sich um eine für alle Schülerinnen und Schüler zu bewältigende Aufgabe. Die Lehrkraft sammelt die Ergebnisse nach Fertigstellung zur Durchsicht ein. Die Stunde endet mit Verteidigungsversuchen der Position Epikurs gegen die im Text vorgetragenen Einwände unter Einsatz der Methode des Heißen Stuhls.

Berücksichtigung der Basisdimension „Konstruktive Unterstützung“:

UFB-Items und Positivindikatoren	Fachspezifische Exemplifizierung
2.4 Klassenklima: Die Schülerinnen und Schüler helfen und unterstützen sich gegenseitig.	Die Erarbeitung der Argumentation des Textes erfolgt in einer leistungsheterogenen Partnerarbeit unter Berücksichtigung verschieden ausgeprägter Fähigkeiten der Abstraktion.
2.1 Qualität des Feedbacks: Die Rückmeldungen und Kommentare der Lehrkraft helfen den Schülerinnen und Schülern dabei, ihre Fehler zu erkennen und ihr weiteres Vorgehen zu verbessern.	Die Rückmeldung zu den eingesammelten Schreibversuchen mit Hilfe des Kriterienrasters kann mit der Aufforderung einhergehen, die Textwiedergabe unter Berücksichtigung bestimmter, beim ersten Versuch noch nicht genügend berücksichtigter Gütekriterien nochmals zu überarbeiten.

Materialien

M4.1: Erwartungshorizont zur Weiterverarbeitung der Hausaufgabe

Kriterienraster zur Einschätzung von Inhaltsangaben

Kompetenzaspekt	++	+	+-	-	--
1. Steht am Anfang ein vollständiger und korrekter Basissatz?
2. Wird der Standpunkt des Autors richtig wiedergegeben?
3. Werden alle wichtigen Kernaussagen erfasst?
4. Werden nebensächliche Informationen weggelassen?
5. Wird auf eigene Kommentare konsequent verzichtet?
6. Wird wörtliche Rede indirekt (im Konjunktiv) wiedergegeben?
7. Werden die argumentativen Funktionen gekennzeichnet?
8. Werden eigene Worte verwendet (statt Zitate aus dem Text)?
9. Werden geeignete Konjunktionen verwendet?
10. Werden alle zentralen Aussagen mit Zeilenangaben belegt?

M4.2: Textarbeit

Kritik an Epikurs Lustprinzip

Quelle: schnell-durchblicken.de Zugriff: 28.02.2025.

Arbeitsanregungen:

Markieren Sie das zum Verständnis der Argumentation Wesentliche im Text. Beschränken Sie sich hierbei konsequent auf Kernaussagen (zentrale Behauptungen, Begründungen und Schlussfolgerungen).
Prüfen Sie den Text auf indirekte Argumente. Diese liegen vor, wenn Beispiele auf einen abstrakteren Grund hinweisen, der selbst nicht ausgeführt wird. Markieren Sie solche Beispiele mit einer weiteren Farbe im Text. Besprechen Sie mit Ihrem Partner, worauf diese Beispiele möglicherweise hinweisen sollen.

M4.3: Erwartungshorizont für die mündliche Ergebnissicherung

Kritik an Epikurs Lustprinzip (Argumentationsstruktur)

These: Auf der Basis von individuellem Luststreben allein lässt sich kein gutes, glückendes Leben in der Gemeinschaft garantieren.

Begründung 1: Wenn individuelles Luststreben nicht durch gesellschaftlich verbindliche Normen und Werte eingehegt wird, führt das zu egoistischer Benachteiligung und Leid anderer Personen.

Begründung 2: In bestimmten Situationen sind persönliche Opfer eines Menschen aus reinem Pflichtgefühl heraus nötig bzw. gesellschaftlich willkommen, ohne dass sie mit eigenem Lustgewinn einhergehen.

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