2.1. Qualität des Feedbacks

Das Feedback, das die Lehrkraft den Schülerinnen und Schülern gibt, ist zum Weiterlernen hilfreich.

Im Religionsunterricht umfasst das Feedback der Lehrkraft methodisch-didaktische Unterstützung, formative Rückmeldungen und die Bewertung schriftlicher und mündlicher Leistungen. Zentral ist auch der unterrichtliche Diskurs, bei dem Schülerinnen und Schüler als Theologinnen und Theologen ernst genommen werden. Durch eine geschickte Impulstechnik fördern  Lehrkräfte das eigenstände Theologisieren und Philosophieren und die Auseinandersetzung mit theologischen Konzepten und  geben den Schülerinnen und Schülern Impulse zur Weiterentwicklung der eigenen theologischen Vorstellungen. Dabei wird auf Perspektivwechsel, Respekt und die Weiterentwicklung gelungener Ansätze geachtet.

(2) Wie gut unterstützt die Lehrkraft die Lernenden beim Wissenserwerb und wie sehr ist die Interaktion zwischen Lehrkraft und Lernenden durch Wertschätzung und Respekt geprägt? (Konstruktive Unterstützung)

2.1 Einführung

Die konstruktive Unterstützung im Religionsunterricht erstreckt sich auf drei Zielsetzungen. Sie fokussiert - neben (1) der Förderung von prüfungsrelevantem Wissen und Kompetenzen - auf (2) die Kompetenz zum Umgang mit diversen/pluralen religiösen Ausdrucks- und Sprachformen und die Begleitung bei (3) der Entwicklung einer religiös-ethischen Diskursfähigkeit, die es den Schülerinnen und Schülern ermöglicht, differenziert zu argumentieren und sich begründet zu positionieren.1

In der unterrichtlichen Praxis kann sie sich in binnendifferenzierten Aufgabenstellungen mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad und Unterstützungsangeboten zur Förderung einzelner ibK’s (inhaltsbezogener Kompetenzen im Bildungsplan 2016) und pbK‘s (prozessbezogener Kompetenzen) zeigen. Vor allem aber geschieht sie auch in einer – von Wertschätzung und Respekt geprägten – Unterrichtsatmosphäre und in der Interaktion zwischen Lehrkraft und Schülerinnen und Schüler, zum Beispiel durch die Frage- und Impulstechnik, etwa im Theologisieren mit Kindern/Jugendlichen und in einer an Fragen der Schülerinnen und Schüler orientierten Didaktik.2