2. Doppelstunde

Stundenthema: Deutsche Waffenlieferung an die Ukraine - Eine Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Deutungen des Prinzips der Gewaltlosigkeit

Vorbereitung durch die Lehrkraft: L druckt die Stellungnahmen der S auf Din A 3 aus

1. Einstiegsphase:

Wiederholung und Schärfung der Leitfrage

1.1 Wiederholung der ersten Doppelstunde

L zeigt eine PPP mit Bildern/ Überschriften aus dem aktuellen Tagesgeschehen in der Ukraine (M7)

S erläutern die Situation und bringen ihr Vorwissen aus der vorherigen Stunde ein

In einem freien Unterrichtsgespräch können die Schülerinnen und Schüler ihre Kenntnisse aus der Vorstunde und eventuell aus den Nachrichten einbringen. Die Lehrkraft sammelt zunächst die Schülerbeiträge und kann vertiefende Impulse geben.

1.2 Schärfung der Leitfrage der Sequenz

(EA, P)

Die ausgedruckten Stellungnahmen der S aus der letzten DS werden ausgelegt.

S gehen rum, schreiben Kommentare/ Fragen/ Reflexionen zu den Stellungnahmen auf die Plakate

Reflexion der Kommentare etc. im Plenum

L fasst Anfragen zusammen und gibt Impuls zur Reflexion der in der letzten Stunde formulierten Leitfrage

S schärfen die Leitfragen, z.B.: Können Aussagen der Bergpredigt zur Gewaltlosigkeit zur Bewältigung konkreter politischer Konflikte zielführend sein?

In diesem Peer-to-Peer Feedback erkennen die Schülerinnen und Schüler selbst Schwachstellen der eigenen Argumentation und der der Mitschülerinnen und Mitschüler. Die Lehrkraft würdigt in der Zusammenfassung die Aussagen der Schülerinnen und Schüler und kann durch weiterführende Impulse das Feedback vertiefen und erweitern.

2. Erarbeitungsphase

2.1 Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Positionen zu den Waffenlieferungen aus christlicher Sicht

(Arbeitsform: Think- Pair-Share, P)

Think: S arbeiten aus einem Text (M8) jeweils Argumente pro bzw. contra Waffenlieferungen heraus.

Pair (arbeitsgleich): S fassen die Position zusammen und reflektieren sie jeweils auf der Basis von Mt 5

Share: S präsentieren ihre Ergebnisse im Plenum

Für das Verständnis der theologischen Texte können diverse Hilfestellungen angeboten werden (z.B. vereinfachte Fassungen der Texte, richtig/falsch Übungen, Strukturgitter zur Erarbeitung der Textstruktur etc).  

2.2 Erarbeitung der Stellungnahme von DBK/ EKD bzw. der christlichen Jugendbewegung zu den Waffenlieferungen

(Arbeitsform: Meinungslinie, PA, P)

S positionieren sich zu der Frage: Wie soll die DBK/ EKD bzw. eine christliche Jugendbewegung sich nun zu den Waffenlieferungen positionieren? Können Christen die Waffenlieferungen in die Ukraine befürworten?

S überarbeiten die in der ersten Doppelstunde erstellen Stellungnahme (als Text, als Twitter, als Post in Social media) gemeinsam mit einem/einer anderen S, die sich ähnlich positioniert haben

S präsentieren ihre Ergebnisse, Feedback durch Lerngruppe und L

Diese Unterrichtsphase richtet den Fokus erneut auf die zentralen Inhalte der Stunde, indem die erworbenen Kenntnisse zum biblischen Prinzip der Gewaltlosigkeit kreativ umsetzen.

3. Vertiefungsphase

Eigene Positionierung zu Waffenlieferungen an die Ukraine aus christlicher Sicht 

3.1 Überarbeitung der ersten eigenen Positionierung

S lesen die eigene Positionierung aus U-Schritt 1.3 und 2.2 der ersten DS noch einmal durch

S überarbeiten ihre eigene Positionierung (z.B. durch Modifikation oder Ausdifferenzierung)

S präsentieren ihre Ergebnisse im Plenum, Feedback durch Lerngruppe und L

3.2 Diskussion im Plenum

In dieser letzten Phase der Kurzsequenz wird die zentrale Leitfrage noch einmal aufgegriffen und auf der Basis der in den beiden Doppelstunden erworbenen Fachkenntnisse vertieft beantwortet und reflektiert.

In der Formulierung einer eigenen Stellungnahme überarbeiten die Schülerinnen und Schüler ihre eigenen Ergebnisse aus verschiedenen Phasen der Sequenz und erreichen somit eine hohe Verarbeitungstiefe.

Hinweis: Im Downloadbereich gibt es eine visuell eingänglichere Ansicht des dargestellten Unterrichtsverlaufs