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Párrafo

Párrafo 1

La autora introduce su tema refiriéndose a un ejemplo de la historia. Analiza ese ejemplo y reflexiona sobre el efecto que puede tener este recurso.

Sol: estrategias de los romanos; enfatiza la efectividad de la estrategia a largo plazo
La autora refuerza su introducción con una cita. ¿Qué función puede tener la cita?

Sol: Cita de Cavafis: esta referencia se refuerza con la ironía: “Si estos bárbaros no existen, ¿qué haremos ahora?” (ll. 6-7). A través de la ironía, se desenmascara el truco: inventar un enemigo es solo una cortina de humo, un truco para autolegitimarse

En este párrafo aparece una construcción en paralelo unida por la conjunción y. Identifícala y analiza el efecto que tiene la conjunción y.

Sol: Uso de una construcción en paralelo: Los nacionalistas […] y sus adversarios políticos […] (ll. 9-12). Efecto: resaltar el hecho de que no hay diferencia entre las estrategias de unos y de otros. Son todos iguales. Efecto de contraposición.

En este párrafo de nuevo se usan construcciones en paralelo. Búscalas y analiza el efecto que tienen.

Sol: Uso de construcciones paralelas en forma de frases condicionales: si…. Efecto: es como una ley irrefutable, no hay discusión. Tan arraigadas están esas creencias en el subconsciente colectivo

Este párrafo se introduce por medio del adverbio entretanto. A la vista de lo que has analizado en los párrafos anteriores, analiza la intencionalidad de la autora al introducir este amplio párrafo con ese adverbio.

Sol: Uso del adverbio temporal “entretanto”: referencia a una realidad paralela a la discusión objeto del artículo: algo más está ocurriendo que se nos escapa
El resto del párrafo presenta de nuevo tres construcciones idénticas introducidas por mientras. Completa la información del párrafo en forma de visualización y analiza su efecto:

Sol: Una posible visualización. La imagen se les puede dar a los alumnos como medida de diferenciación.

Mientras ...

se debate (...) en otras lenguas oficiales...

...el hijo de un migrante (...) al fracaso escolar.

Mientras ...

se discute sobre cuotas de lenguas en entornos oficiales...

... en los colegios españoles los niños (...) de estos programas.

Mientras ...

que alguien grita (...) un peligro inasumible,...

... un número insoportable de estudiantes (...) comprensión oral y escrita.

Sol: Efecto: enfatizar por medio de la repetición la gravedad de lo que se nos está escapando, lo verdaderamente importante, mientras los políticos pierden su tiempo discutiendo temas poco relevantes, pero que contribuyen a crear ideología.

El texto termina igual que comienza. Analiza la función de esta estructura circular.

Sol: El texto termina con la misma referencia con la que comienza – las ventajas de la creación de un enemigo-, lo que enfatiza el hecho de que de momento no hay solución. Todo sigue igual.

Conclusión: el verdadero problema lleva años sin solucionarse porque los políticos siguen interesados en crear ideología con fines políticos y electorales.
G Mira ahora tus primeras impresiones sobre la actitud de la autora en la tarea e. Evalúa si el análisis de los recursos estilísticos de la autora contribuye a reforzar o modificar esa impresión.
1 Realiza ahora la tarea de análisis:Analiza la actitud de la periodista hacia la situación lingüística en España y sus comunidades históricas partiendo del ejemplo de Cataluña. Ten en cuenta los recursos estilísticos de los que se vale la autora (AB 2).

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