FAQs – Text­ana­ly­se gAN

1. Kön­nen die erste und die zwei­te Auf­ga­be zu­sam­men be­ar­bei­tet wer­den?

   Grund­sätz­lich han­delt es sich um zwei Teil­auf­ga­ben, die al­ler­dings in einen durch­ge­hen­den Auf­satz mün­den. Daher ist es sinn­voll, die Auf­ga­ben­tei­le ge­trennt zu be­ar­bei­ten. Die erste Teil­auf­ga­be be­steht aus der Dar­stel­lung des Ar­gu­men­ta­ti­ons­gangs, der In­ten­ti­on sowie der Ana­ly­se der sprach­lich-sti­lis­ti­schen Ge­stal­tung. Hier­bei ist es wich­tig, bei der in­halt­li­chen Text­wie­der­ga­be und der an­schlie­ßen­den Ar­gu­men­ta­ti­ons­ana­ly­se un­nö­ti­ge Dop­pe­lun­gen zu ver­mei­den. Die zwei­te Teil­auf­ga­be um­fasst eine kri­ti­sche Aus­ein­an­der­set­zung mit der Po­si­ti­on der Au­to­rin / des Au­tors.

2. Was wird bei der Text­wie­der­ga­be er­war­tet?

   Der Auf­satz muss die in­halt­li­che und ar­gu­men­ta­ti­ve Struk­tur des Tex­tes her­aus­ar­bei­ten und soll­te nicht nur eine An­ein­an­der­rei­hung we­sent­li­cher Aus­sa­gen bie­ten.

3. Darf aus dem zu be­ar­bei­ten­den Text wört­lich zi­tiert wer­den?

   Wört­li­che Über­nah­men aus dem Text soll­ten bei der Dar­stel­lung des Ar­gu­men­ta­ti­ons­gangs weit­ge­hend ver­mie­den wer­den. Aus­nah­me kann ein zen­tra­les Zitat sein, in dem der bzw. ein we­sent­li­cher In­halt des Tex­tes auf den Punkt for­mu­liert ist. Die Aus­sa­gen der Au­to­rin/des Au­tors müs­sen als sol­che ge­kenn­zeich­net wer­den. Dies kann durch in­di­rek­te Re­de­wie­der­ga­be oder durch per­for­ma­ti­ve Ver­ben ge­sche­hen.

4. Darf man den Stil der Au­to­rin / des Au­tors über­neh­men?

   Nein, der Auf­satz muss sach­lich-nüch­tern for­mu­liert sein.

5. Was ist mit der In­ten­ti­on ge­meint?

   Unter In­ten­ti­on ver­steht man die Wir­kungs­ab­sicht in Zu­sam­men­hang mit der Sys­te­ma­tik des Ar­gu­men­ta­ti­ons­gangs. Be­stand­teil der Er­läu­te­rung der In­ten­ti­on ist auch die Un­ter­su­chung der ein­ge­setz­ten sprach­li­chen Mit­tel und der Sprach­funk­tio­nen.

6. Was wird bei der Un­ter­su­chung sprach­li­cher Mit­tel er­war­tet?

   Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler soll­ten we­sent­li­che sprach­li­che Mit­tel iden­ti­fi­zie­ren, fach­sprach­lich kor­rekt be­nen­nen und ihre Funk­ti­on er­läu­tern. Voll­stän­dig­keit wird nicht er­war­tet.

7. Was be­deu­tet es, die sprach­lich-sti­lis­ti­sche Ge­stal­tung zu er­läu­tern?

   Dies be­deu­tet, eine plau­si­ble Ver­mu­tung auf­zu­stel­len, wel­chen Zweck das je­wei­li­ge sprach­li­che Mit­tel im Text­zu­sam­men­hang haben kann.

8. Was heißt schlüs­sig ar­gu­men­tie­ren?

   Es be­deu­tet, Ar­gu­men­te mit lo­gi­schen Be­grün­dun­gen, ge­nau­en Be­le­gen und/oder pas­sen­den Bei­spie­len an­hand aus­ge­wähl­ter In­hal­te der Text­vor­la­ge zu ver­se­hen.

9. Was wird bei einer kri­ti­schen Stel­lung­nah­me ver­langt?

   Hier gel­ten die Kri­te­ri­en des Ope­ra­to­ren­ka­ta­lo­ges für die Ope­ra­to­ren Be­ur­tei­len: „einen Sach­ver­halt, eine Aus­sa­ge, […] auf Basis von Kri­te­ri­en bzw. be­grün­de­ten Wert­maß­stä­ben ein­schät­zen“ und Sich aus­ein­an­der­set­zen mit: „eine Aus­sa­ge, eine Pro­blem­stel­lung ar­gu­men­ta­tiv und ur­tei­lend ab­wä­gen“.

10. 10. Was schreibt man in den Schluss des Auf­sat­zes? Wie stark darf hier der per­sön­li­che Bezug (ei­ge­ne Er­leb­nis­se, per­sön­li­che Mei­nung zu dem Pro­blem) sein?

    Das Fazit im Rah­men der kri­ti­schen Stel­lung­nah­me bil­det den Schluss des Auf­sat­zes. Eine ex­pli­zit for­mu­lier­te ei­ge­ne Mei­nung („Ich“) ist nicht vor­ge­se­hen.