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Un­ter­richts­bei­spie­le

BF/ LF In­tro­dução –Ca­rac­terísti­cas da ju­ven­tu­de / Vo­ca­bulário

1.– a) De­screva as imagens. b) O que dizem sobre a ju­ven­tu­de?

Hin­weis: die ge­lie­fer­ten Bil­der kön­nen wegen un­ge­klär­ter Au­to­ren­rech­te nicht ver­öf­fent­licht wer­den es kön­nen be­lie­bi­ge Bil­der zu typ. Sze­nen mit Ju­gend­li­chen aus­ge­wählt wer­den, die zum Bei­spiel un­ten­ste­hen­de Be­grif­fe un­ter­ma­len

2. Com­ple­te o acróstico com as ex­pressões in­di­ca­das re­fe­ren­tes a ca­rac­terísti­cas da ju­ven­tu­de.
As de­scrições aju­dam a en­con­trar a solução, mas há mais pa­lav­ras do que é ne­cessário.

Lö­sun­gen

jo­via­li­da­de, cole­ti­vi­da­de, ale­gria, igualdade, otimis­ta, sensível, li­ber­da­de, re­bel­de empático, apai­xo­na­do, luta­dor, en­t­u­si­as­mo, igualdade, idea­lis­mo, in­di­vi­dua­li­da­de

  1. Sinónimo de ale­gria
  2. Que se bate por uma causa com paixão
  3. Que mos­tra fa­cil­men­te emoções
  4. Que mos­tra com­paixão
  5. Ficar en­a­mo­ra­do
  6. Ver a vida pelo lado po­si­tivo
  7. Antónimo de cole­ti­vi­da­de
  8. Antónimo de prisão
  9. Di­fi­culdade em aceitar re­gras

1.J _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2._ U_ _ _ _ _
3._ _ _ _ _ V_ _
4.E _ _ _ _ _ _
5._ _ _ _ _ _ N _ _ _ _
6_ T _ _ _ _ _ _
7._ _ _ _ __ U_ _ _ _ _ _
8._ _ _ _ _D_ _ _ _ _
9._ E _ _ _ _ _

BF/ LF – Com­preensão e análise do texto “Ser jovem”

Texto: Ar­thur da Távola: Ser jovem...

Hin­weis: Ori­gi­nal­text kann wegen un­ge­klär­ter Ur­he­ber­rech­te nicht ver­öf­fent­licht wer­den

Quel­le: https://​tex​topr​etex​toco​ntex​to.​blog­spot.​com/​2010/​08/​ser-​jovem-​ar­thur-​da-​ta­vo­la.​html

Ta­re­fas:

  1. Re­su­me por pa­lav­ras próprias o que si­gni­fi­ca ser jovem.
  2. Ana­li­se os meios esti­lis­ti­cos usa­dos no texto.

BF/ LF -Com­preensão e análise de uma canção

Canção de Mi­guel Araújo: Dona Laura

Hin­weis: Der Lied­text kann wegen un­ge­klär­ter Ur­he­ber­rech­te an die­ser Stel­le nicht ver­öf­fent­licht wer­den.

Quel­le: https://​www.​le­tras.​com/​mi­guel-​arau­jo/​dona-​laura/

Ta­re­fas:

1. Com­preensão au­di­tiva:

Es­cu­te a canção e com­ple­ta o texto.

(Texto de la­cu­nas )

2 Com­preensão de lei­tu­ra:

Ca­ra­te­ri­ze a Lau­rin­ha re­cor­ren­do a ex­pressões do texto que se re­fe­rem ao caráter e às ações da Lau­rin­ha.

3 Análise / Co­mentário
  1. Com­pa­re as ati­tu­des da Lau­rin­ha: o que ela faz, como se apre­sen­ta e o que ela diz. Quais são as ati­du­des que não co­in­ci­dem.
  2. Co­men­te o re­tra­to da ju­ven­tu­de apre­sen­ta­do no texto.

Escreva uma página do diário de Lau­rin­ha ao fim de um dia de es­co­la

Anotações:

  • deste­mi­da: sem medo
  • de­ci­di­da – ent­schlos­sen
  • cabeça da cha­r­an­ga: ton­an­ge­bend
  • o re­creio: Pau­sen­hof
  • Não vai à bola com a setôra :mag die Leh­re­rin nicht (Ju­gend­spra­che)
  • E não dis­farça e faz a vida negra à cri­a­tu­ra: ver­birgt nicht, dass sie der Leh­re­rin die Höhle heiß macht
  • a mesa­da: Ta­schen­geld
  • a pa­ne­la: gro­ßer Koch­topf
  • votar na junta : an den Ge­mein­de­wah­len teil­neh­men
  • cha­mar ao qua­dro: an die Tafel gehen
  • de­sa­ti­na: Un­sinn ma­chen/reden
  • opi­nar: die Mei­nung äu­ßern
  • cheia de prestígio: hier: selbs­be­wußt
  • nen­hum vestígio:keine Spur;
  • miúda: meni­na
  • sin­ge­la: schlicht

BF/ LF- Com­preensão e análise de gráficos

Exercícios de ora­li­da­de: Dis­cur­so e de­ba­te

Sis­te­mas edu­ca­tiv­os

Imagem:

Es­que­ma do sis­te­ma edu­ca­tivo alemão

Fonte: Wi­ki­pe­dia

Imagem:

Es­que­ma do sis­te­ma edu­ca­tivo por­tu­guês

Fonte: In­sti­tu­to camões

Ta­re­fas:

  1. De­screva o sis­te­ma edu­ca­tivo por­tu­guês.
  2. Com­pa­re o sis­te­ma edu­ca­tivo alemão com o sis­te­ma edu­ca­tivo por­tu­guês. Re­fe­re os tipos de en­si­no, de es­ta­be­leci­men­tos de en­si­no, es­co­la­ri­da­de ob­ri­gatória, idade de in­gres­so (Schul­ein­tritts­al­ter) etc.
  3. Co­men­te as di­fe­renças entre os dois sis­te­mas de en­si­no.

Ta­re­fas:

Dis­cur­so A/B: Pre­pa­re e apre­sen­te um dis­cur­so

em que de­screve e ana­li­sa um dos sis­te­mas edu­ca­tiv­os – de­staque os as­pe­tos par­ti­cu­la­res, van­ta­gens e des­van­ta­gens e as possíveis ju­s­ti­fi­cações políticas de cada mo­de­lo de en­si­no.

De­ba­te A/B: . Desen­vol­va um de­ba­te com um cole­ga

Ima­gi­ne que uma família luso-alemã está a dis­cu­tir onde quer que os seus fil­hos fre­quen­tem a es­co­la, se deve ser na Ale­man­ha ou em Por­tu­gal.

O pai (A) e a mãe (B) têm idei­as di­fe­ren­tes sobre os di­ver­sos mo­de­los de educação.

O pai pre­fe­re uma educação mais li­be­ral e in­di­vi­dua­liza­da mas a mãe pre­fe­re uma es­co­la mais acen­tua­da em va­lo­res so­ci­ais.

Texto: Público ou Pri­va­do: quem fre­quen­ta?

Hin­weis: Text­aus­schnitt kann wegen un­ge­klär­ter Ur­he­ber­rech­te an die­ser Stel­le nicht ver­öf­fent­licht wer­den.

Quel­le: https://​visao.​sapo.​pt/​atua­li­da­de/​so­cie­da­de/​2016-​06-​25-​edu­ca­cao-​pu­bli­co-​ou-​pri­va­do-​ha-​um-​mo­de­lo-​per­fei­to/ In: Visão.​pt, 25.06.2016

Ta­re­fas

Re­spon­da em fra­ses com­ple­tas

  1. Se­gun­do o texto quais são os tipos de en­si­no exis­ten­tes em Por­tu­gal?
  2. Com­pa­re a situação apre­sen­ta­da no texto com a situação do en­si­no na Ale­man­ha.
  3. Es­cu­te o POD­CAST sobre as es­co­las públi­cas e pri­va­das, tira apon­ta­men­tos e re­su­me as idei­as prin­ci­pais.
    https://​ob­ser­va­dor.​pt/​pro­gra­mas/​por­que-​sim-​nao-​e-​res­pos­ta/​es­co­la-​pu­bli­ca-​vs-​es­co­la-​pri­va­da
  4. Jun­ta­men­te com um cole­ga dis­cu­ta as van­ta­gens e des­van­ta­gens do en­si­no público e pri­va­do.

TPC

Con­ti­nue a es­cutar o POD­CAST sobre as es­co­las públi­cas e pri­va­das, tire apon­ta­men­tos e res­u­ma as idei­as prin­ci­pais. (Duração do Pod­cast: 15 min.)

Crónica de Adília Lopes: A Bro­ther e o Omega ( In: Histórias de Bolso, Lidel 2016, p. 43-46)

In­tro­dução

  • Bild einer Bro­ther
  • Schreib­ma­schi­ne
  • Bild einer Omega

Hin­weis: Bil­der kön­nen wegen un­ge­klär­ter Ur­he­ber­rech­te nicht ver­öf­fent­licht wer­den

Arm­band­uhr

  1. De­screva as imagens.
  2. O que fazem lem­brar?
  3. Pense num ou vários ob­je­tos que ten­ham um valor es­pe­cial para si.

De­screva o/s ob­je­to/s e ex­pli­que o seu si­gni­fi­ca­do para si.

Apre­sen­tação / análise do texto

  1. Leia a pri­mei­ra página da crónica.
  2. Quais são os ob­je­tos de que fala o texto?
  3. Como deverá o texto con­ti­nu­ar ? Bild­aus­schnitt einer Lis­sa­bon­kar­te mit dem im Text ge­nann­ten Stras­sen­na­men
  4. Leia a se­g­un­da página (p.44) da crónica e sub­lin­he os lo­cais in­di­ca­dos onde se passa a história?
  5. Con­sul­te um mapa de Lis­boa e lo­ca­li­ze os lo­cais men­cio­na­dos pela narr­a­do­ra.

Con­ti­nuação da lei­tu­ra em tra­bal­ho in­di­vi­du­al. TPC:

Ta­re­fas de escri­ta e ora­li­da­de:

  • Res­u­m­ir o conteúdo da crónica
  • Ana­li­sar as per­so­na­gens apre­sen­t­a­das no texto assim como as relações pes­soa­is que mais se de­sta­cam.
  • Dis­cu­tir o efei­to da relação entre pais e fil­hos no desen­volvimen­to pes­soal e es­co­lar dos jo­vens.

 

Un­ter­richts­bei­spie­le Ju­ven­tu­de: Her­un­ter­la­den [docx][73 KB]

Un­ter­richts­bei­spie­le Ju­ven­tu­de: Her­un­ter­la­den [pdf][910 KB]

 

Wei­ter zu Ka­ri­ka­tur­ana­ly­se