Aktivität 1.6.1 Aufgabenjagd 20

Ziele

• Die Kinder lösen Additions- und Subtraktionsaufgaben bis 20 ohne Übergang.
• Die Kinder nutzen Zahlzerlegungen im zweiten Zehner (17 − 6 über 7 – 6 = 1).
• Die Kinder aktivieren die Operationsvorstellungen „Plus als Hinzufügen“ und „Minus als Wegnehmen“.

Vorbereitung

• Zahlenkarten 11 bis 20 (z. B. MV7) werden gemischt und verdeckt auf einen Stapel gelegt. Der Spielplan (MV19) wird bereit gehalten.
• 2 Rechenrahmen und 5 Plättchen/Muggelsteine liegen parat.

Ablauf

• Kind A zieht eine Zahlenkarte und legt sie offen auf das erste Feld im Spielfeld (z. B. 17). Mit dieser Startzahl wird eine Aufgabe ohne Übergang am Rechenrahmen versteckt eingestellt (z. B. 17 − 3 = 14).
• Kind B muss die Aufgabe erraten. Es stellt eine Aufgabe mit der Startzahl an seinem Rechenrahmen ein und versprachlicht die Handlung („17 − 5 = 12“). Kind A sagt, ob das Ergebnis größer, kleiner oder passend ist („Mein Ergebnis ist kleiner“). Für jede Frage „zahlt“ Kind B mit einem Plättchen.
• Schafft es Kind B mit 5 Fragen, die Aufgabe (mit Ergebnis) zu nennen, bekommt es die Zahlenkarte.
• Schafft es Kind B nicht mit 5 Fragen, die Aufgabe zu erraten, wird gewechselt und eine neue Zahlenkarte gezogen.

Gesprächsimpulse

• Welche Aufgabe hast du am Arbeitsmittel eingestellt?
• Wie kannst du die Aufgabe 12 + 7 am Arbeitsmittel beschreiben und lösen?
• Wenn das Ergebnis kleiner ist, was bedeutet das für die zweite Zahl?
• Wie musst du deine Aufgabe verändern, wenn das Ergebnis größer (kleiner) sein soll?

Sprachideen

Rechenaufgaben formulieren und Ergebnisse einschätzen

• „Ich habe 17 und schiebe 5 weg, also 17 minus 5 ist (gleich) 12.“
• „Das Ergebnis meiner Aufgabe ist größer / kleiner.“
• „Das Ergebnis ist größer. Ich muss also weniger wegnehmen / minus rechnen.“
• „Das Ergebnis ist kleiner. Ich muss also weniger hinzufügen / plus rechnen.“

Variante

• Es wird festgelegt, dass nur Additions- oder nur Subtraktionsaufgaben eingestellt werden.
• Die Zahlenkarte steht nicht für die Startzahl, sondern für das Ergebnis, und eine mögliche Aufgabe muss überlegt werden. Die Rückmeldung ist dann: Die Startzahl ist kleiner / größer (siehe Abbildung oben).
• Es wird nicht eine Zahl gezogen, sondern ein Punktestreifen mit Unterteilung (z. B. 9 / 2 / 7) wird offen hingelegt. Daraus wird eine Rechenaufgabe zwischen 10 und 20 gebildet (z. B. 12 + 7 oder 19 − 2) und verdeckt aufgeschrieben. Kann die Aufgabe mit zwei Fragen vom anderen Kind gefunden werden?
• Das Kind, das die Aufgabe erraten soll, kann später im Lernprozess auch mit einem vorgestellten Rechenrahmen die Aufgaben beschreiben. So können durch vorgestellte Handlungen Sprachmuster gelernt und Zahlvorstellungen aufgebaut werden.