Sibylle Berg: Liebe im Zeitalter des Internets - Möglicher Unterrichtsverlauf

Unterrichtsschritte in aller Kürze

Sybille Berg: Liebe im Zeitalter des Internets: https://www.zeit.de/online/2007/45/sibylle-berg-daten (letzter Zugriff: 05.11.24)

SuS lesen die Kurzgeschichte (ohne Titel) bis Z. 34 mit folgenden Aufgaben: Skizziere die vorherrschende Stimmung. Charakterisiere die Protagonistin stichpunktartig.

Item 1.4: SuS stellen der L Fragen, wenn ihnen etwas ungeklärt erscheint

item 2.2: L. bietet Hilfen bei sprachlichen Barrieren an

item 1.3: SuS werden aufgefordert, eigene Lösungsideen zu entwickeln. SuS werden zu Selbsterklärungen angehalten

Aktivierung der SuS zum Verständnis der Figur (Kleiderwechsel, Musikwechsel)

Item 1.2: L fragt nach, wie die SuS zu ihren Vorstellungen und Antworten gekommen sind. SuS müssen begründen)

item 1.3: Die SuS werden zu Selbsterklärungen angehalten

Altes/neues Leben als Gegenüberstellung in einem Tafelbild festhalten

Item 1.1: Der Bezug zu zentralen Inhalten wird anhand des Tafelbildes hergestellt. L. hebt bedeutsame Inhalte hervor. Die Inhalte werden klar und verständlich dargestellt

Item 1.4: Der Aufmerksamkeitsfokus der SuS liegt auf der Sammlung der Begriffe für die Gegenüberstellung im TB

SuS formulieren eigene Schlussvarianten (3-5 Sätze)

Item 1.3: SuS werden aufgefordert, eigene Lösungsideen zu entwickeln und unterschiedliche Schlussvarianten werden einander kontrastiert und gegenübergestellt

Item 2.1. Es wird erarbeitet, warum eine Lösung richtig oder falsch war. Korrekte Antworten von SuS werden gewürdigt.

SuS lesen den Schluss der Geschichte mit folgenden Aufgaben: Kontrastiere dieses Ende mit der Exposition und dem Hauptteil der Kurzgeschichte. (SuS erkennen dabei auch die Ambivalenzerfahrung einer anspruchsvollen Geschichte im Kontrast zu ihren eigenen Texten) Die Auswertung erfolgt im Rahmen des Lehrer-Schüler-Gespräches

Item1.3. Die SuS werden aufgefordert, eigene Lösungsideen zu entwickeln

Item 1.2: Die L sammelt unterschiedliche Schülerbeiträge und hält sich dabei selbst zurück. Die L fragt nach, wie die SuS zu ihren Antworten gekommen sind

Item 2.3: L zeigt Interesse für die Perspektiven und Meinungen der SuS

Item 2.1: Die L fokussiert in ihren Rückmeldungen und Kommentaren auf den Prozess der Aufgabenlösung)

Deute den Kern der Kurzgeschichte, indem du auf den Kontrast zwischen Wunsch und Wirklichkeit eingehst.

Item 1.4: SuS beteiligen sich auch mit längeren Beiträgen aktiv am Unterricht. Die von der L gestellten Fragen und Aufgaben gehen über die reine Reproduktion von auswendig gelerntem Wissen hinaus

SuS überlegen sich einen Titel für die Kurzgeschichte

Item 1.4: SuS beteiligen sich durch Meldungen aktiv am Unterricht und stellen ihre Ergebnisse vor

Item 1.2: L sammelt unterschiedliche Ergebnisse und fordert die SuS dazu auf, ihre Entscheidungen für den jeweiligen Titel zu begründen)