Le­se­tech­ni­ken, Le­se­stra­te­gi­en, Le­se­hal­tun­gen

struk­tu­rie­ren den Text und er­lau­ben, ihn auf seine we­sent­li­chen Kern­aus­sa­gen re­du­zie­ren

gehen über die un­mit­tel­ba­re Text­ebe­ne hin­aus, um den Textin­halt ge­zielt mit Vor­wis­sen, Ge­füh­len, Mei­nun­gen, in­ne­ren Bil­dern usw. der Leser(innen) in Be­zie­hung zu set­zen

lei­ten eine er­neu­te Textaus­ein­an­der­set­zung ein, um die Ver­ste­hens- und Be­hal­tens­leis­tun­gen zu ver­tie­fen

z. B. Text­stel­len dif­fe­ren­ziert mar­kie­ren (Wich­ti­ges, Um­schwün­ge, Glie­de­rungs­for­mu­lie­run­gen…; Far­ben), Über­schrif­ten für ein­zel­ne Text­ab­schnit­te fin­den, Stich­wör­ter zu­sam­men­stel­len, Schlüs­sel­be­grif­fe als Mar­gi­na­li­en no­tie­ren, ver­schie­de­ne For­men des Ex­zer­pie­rens

z. B. un­be­kann­te Wör­ter und Pas­sa­gen klä­ren, Vor­wis­sen ak­ti­vie­ren, Fra­gen an den Text stel­len, Text­stel­len oder Text­struk­tu­ren vi­sua­li­sie­ren, Text in an­de­re Form über­tra­gen, Text ex­pan­die­ren (aus­füh­ren, Leer­stel­len fül­len), ge­zielt per­sön­li­che As­so­zia­tio­nen in­iti­ie­ren und no­tie­ren, Text kom­men­tie­ren (Mar­gi­na­li­en), mit an­de­ren Tex­ten ver­glei­chen

z. B. den Text bzw. be­stimm­te Text­stel­len ein zwei­tes Mal lesen, Ex­zer­pte oder Stich­wort­lis­ten durch­ge­hen

ori­en­tie­ren­des Lesen: ein ers­ter Über­blick wird her­ge­stellt (z. B. durch Her­an­zie­hen des In­halts­ver­zeich­nis­ses, der Über­schrif­ten, des Klap­pen­tex­tes, Ak­ti­vie­ren von In­for­ma­tio­nen über Autor und Kon­text etc.)

z. B. Text auf Taug­lich­keit für eine Auf­ga­be prü­fen, wei­te­re Pla­nung der Aus­wer­tung, Er­war­tun­gen an den Text for­mu­lie­ren

na­vi­gie­ren­des Lesen: Lesen, das durch Hy­per­tex­te oder Pa­ra­tex­te wie ein In­halts­ver­zeich­nis ge­lei­tet ist.

z. B. ge­ziel­te In­for­ma­ti­ons­ent­nah­me, Hin­ter­grün­de klä­ren, Auf­bau eines Tex­tes er­schlie­ßen

ver­glei­chen­des Lesen: einen wei­te­ren ver­gleich­ba­ren Text lesen

z. B. Text­wahr­neh­mung schär­fen, Text in eine Dis­kurs­feld ein­ord­nen, Glaub­wür­dig­keit prü­fen, Be­schrei­bungs­ka­te­go­ri­en ent­wi­ckeln, Text­ver­gleich aus­ar­bei­ten

se­lek­ti­ves Lesen, Scan­ning (auch punk­tu­el­les Lesen): Ein Text wird ge­zielt im Hin­blick auf Ein­zel­in­for­ma­tio­nen ge­le­sen.

z. B. In­for­ma­ti­on für eine Auf­ga­be ge­win­nen, Be­leg­stel­le für eine Aus­sa­gen fin­den

dia­go­na­les Lesen (auch Quer­le­sen): Ein Text wird über­flo­gen mit dem Ziel, Schlüs­sel­be­grif­fe zu ent­de­cken. Ein­zel­ne Pas­sa­gen wer­den dar­auf­hin in­ten­si­ver ge­le­sen.

z. B. Ar­gu­men­te für eine Po­si­ti­on fin­den, Text in ein the­ma­ti­sches oder his­to­ri­sches Dis­kurs­feld ein­ord­nen, Fi­gu­ren­cha­rak­te­ri­sie­rung

Skim­ming (eng­lisch to skim: ab­schöp­fen, über­flie­gen): erste Le­seein­drü­cke sam­meln, Thema er­fas­sen (Leit­fra­gen: Schlüs­sel­be­grif­fe? Was ver­ra­ten Über­schrif­ten und Lay­out? Text­sor­te? Kon­text(e)?)

z. B. Zu­gang für eine ge­naue­res Text­ver­ständ­nis ge­win­nen

kur­so­ri­sches Lesen: Der Text wird voll­stän­dig ge­le­sen, mit dem Ziel alle wich­ti­gen In­for­ma­tio­nen zu er­fas­sen. Ge­ge­be­nen­falls wer­den An­strei­chun­gen vor­ge­nom­men und ein­zel­ne Pas­sa­gen wie­der­holt ge­le­sen.

z. B. Ge­samt­aus­sa­ge des Tex­tes er­fas­sen

in­ten­si­ves Lesen: Zum bes­se­ren Ver­ständ­nis wird ein Text immer wie­der ge­le­sen und alle In­for­ma­tio­nen genau ge­prüft

z. B. In­halts­an­ga­be, sze­ni­sche Um­set­zung, Sach­t­ext­ana­ly­se, Re­zen­si­on, Deu­tungs­hy­po­the­se über­prü­fen, In­ter­pre­ta­ti­on

form­zen­trier­tes Lesen: Spra­che und for­ma­le Mit­tel be­ach­ten und für das Text­ver­ständ­nis frucht­bar ma­chen

z. B. Text­vor­trag, Sach­t­ext­ana­ly­se, Ana­ly­se und In­ter­pre­ta­ti­on, Imi­ta­ti­on

ela­bo­rier­tes Lesen: Le­se­pro­zess wird ge­zielt nach einem be­stimm­ten Vor­ge­hen or­ga­ni­siert, z. B. SQ3R/Fünf-Schritt-Le­se­me­tho­de.

• Sur­vey (Über­blick ge­win­nen): Über­flie­gen und mit­hil­fe von Über­schrif­ten, Auf­bau, Stich­wör­tern, In­halts­ver­zeich­nis, Pa­ra­tex­ten etc. eine erste Vor­stel­lung vom Text ent­wi­ckeln

• Ques­ti­on (Fra­gen): mög­li­che kon­kre­te Fra­gen zu den Ab­schnit­ten des Tex­tes for­mu­lie­ren

• Read (Lesen): ab­schnitt­wei­ses ge­nau­es Lesen, Leit­fra­gen be­ach­ten, Ver­ste­hens­schwie­rig­kei­ten klä­ren

• Zu­satz­schritt (SQ4R): Re­flect (Nach­den­ken): Prü­fung der Ar­gu­men­ta­ti­on, Leit­fra­gen …

• Re­ci­te (Wie­der­ge­ben): Ab­schnit­te ein­zeln re­ka­pi­tu­lie­ren, Fra­gen schrift­lich aus dem Ge­dächt­nis be­ant­wor­ten

• Re­view (Rück­blick): Ein­ord­nung des Tex­tes in einen Ge­samt­rah­men, An­wen­dung