Gute Gründe für das Argumentieren

Ziel:

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich in diesem Einstieg mit der Bedeutung der Themeneinheit für ihr Leben auseinander, indem sie gute Gründe für das Argumentieren entwickeln, beurteilen und reflektieren.

Schritt 1: Erarbeitung guter Gründe für das Argumentieren im Schneeballverfahren

Die Lehrperson nennt die Themeneinheit und schreibt das Thema des ersten Unterrichtsblocks als Überschrift an die Tafel: Gute Gründe für das Argumentieren. Anschließend erklärt sie die Methode und den Ablauf des Schneeballverfahrens:

In Einzelarbeit werden vier gute Gründe für das Argumentieren schriftlich erarbeitet.
Nun werden mit der Tischnachbarin/dem Tischnachbarn Tandems gebildet und die Schülerinnen und Schüler einigen sich in Partnerarbeit aus den acht Vorschlägen auf vier gute Gründe für das Argumentieren. Ihre Ergebnisse halten sie schriftlich fest.
Im Anschluss werden jeweils zwei Paare zusammengeführt, die ihre Vorschläge diskutieren und sich schriftlich auf vier gute Gründe für das Argumentieren festlegen.
Nochmals werden die Gruppen zusammengefasst und, abhängig von der Klassengröße, auf jeweils maximal acht Schüler/innen vergrößert, die sich wiederum auf vier Vorschläge verständigen und ihre Ergebnisse auf einen Papierbogen vom Format DIN A3 notieren.
Abschließend werden die Ergebnisse im Plenum präsentiert und an die Tafel geheftet.

Schritt 2: Priorisierung der Vorschläge durch Mehr-Punktabfrage

Um eine Auswahl aus den restlichen Vorschlägen zu treffen und diese in eine Rangfolge zu bringen, wird die Methode der Mehr-Punktabfrage eingesetzt:

Die Lehrperson erläutert Ziel, Sinn und Ablauf der Methode.
Alle Schülerinnen und Schüler erhalten vier Klebepunkte. Falls keine Klebepunkte vorhanden sind, können die Punkte auch aufgemalt werden.
Entsprechend ihrer Wahl kleben nun die Schülerinnen und Schüler die Markierungspunkte an, wobei sie ihre Punkte verteilen oder einem Vorschlag auch mehrere Punkte geben können.
Nachdem gepunktet wurde, zählt die Lehrperson die Punkte, notiert das Ergebnis und legt die Rangfolge auf dem Papierbogen fest.

Schritt 3: Die Schülerinnen und Schüler nehmen Stellung zum Ergebnis

Das Ergebnis wird im Schüler-Lehrer-Gespräch kommentiert und diskutiert.

Schritt 4: Heftaufschrieb

Die Schüler/innen schreiben nach folgendem Schema das Ergebnis in ihr Heft ab:

Gute Gründe für das Argumentieren

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