Prä­ven­ti­on und Ge­sund­heits­för­de­rung

PG im Bil­dungs­plan La­tein 2016 in L 1

• unter An­lei­tung die Be­deu­tung un­be­kann­ter Vo­ka­beln aus dem Text her­aus­ar­bei­ten
• zum Ler­nen, Wie­der­ho­len und Si­chern des Wort­schat­zes in­di­vi­du­ell ge­eig­ne­te Me­tho­den (zum Bei­spiel Vi­sua­li­sie­rung, lau­tes Spre­chen, Lern­spie­le) und Me­di­en (zum Bei­spiel Vo­ka­bel­heft, Vo­ka­bel­kar­tei, Vo­ka­bel­lern­pro­gramm) an­wen­den
• unter An­lei­tung Wör­ter nach se­man­ti­schen Kri­te­ri­en (Sach­feld, Wort­feld, Wort­fa­mi­lie) und gram­ma­ti­schen As­pek­ten zu­sam­men­stel­len
• aus der Be­ob­ach­tung von Ein­zel­er­schei­nun­gen ele­men­ta­re Prin­zi­pi­en der Wort­bil­dung for­mu­lie­ren, den Auf­bau von Wör­tern be­schrei­ben (Stamm als Be­deu­tungs­trä­ger, Prä­fix, Suf­fix, Sim­plex, Kom­po­si­tum) und ihre Kennt­nis­se bei der Er­schlie­ßung von neuem Vo­ka­bu­lar an­wen­den
• ihre le­xi­ka­li­schen Kennt­nis­se bei der Er­schlie­ßung von Wör­tern in mo­der­nen Fremd­spra­chen sowie von Lehn- und Fremd­wör­tern im Deut­schen an­wen­den
• Kennt­nis­se mo­der­ner Fremd­spra­chen und der deut­schen Spra­che zum Er­schlie­ßen und Ler­nen der la­tei­ni­schen Wör­ter an­wen­den

PG im Bil­dungs­plan La­tein 2016 in L 1

• zum Ler­nen und Wie­der­ho­len der For­men in­di­vi­du­ell ge­eig­ne­te Me­tho­den (zum Bei­spiel Vi­sua­li­sie­rung, lau­tes Spre­chen, schrift­li­che Über­sich­ten er­stel­len, Ler­nen mit Be­we­gung) und Me­di­en (Kar­tei­kar­ten, Lern­pla­ka­te, Au­dio­ma­te­ri­al) an­wen­den

PG im Bil­dungs­plan La­tein 2016 in L 1

• unter An­lei­tung In­for­ma­tio­nen aus dem Text (zum Bei­spiel Ort, Zeit, Hand­lungs­trä­ger) zu­sam­men­stel­len , die ihnen einen wei­te­ren Zu­gang zum Text er­mög­li­chen
• Sat­zer­schlie­ßungs­me­tho­den (zum Bei­spiel li­nea­re und ana­ly­ti­sche Ver­fah­ren) unter An­lei­tung an­wen­den
• ihre Kennt­nis­se aus den Be­rei­chen Wort­schatz, Satz­leh­re und For­men­leh­re beim Über­set­zen an­wen­den
• unter An­lei­tung bei po­ly­se­men Wör­tern aus den im Lehr­buch an­ge­ge­be­nen Be­deu­tun­gen kon­text­ad­äquat eine pas­sen­de Be­deu­tung aus­wäh­len und ihre Ent­schei­dung be­grün­den
• häu­fi­ge Über­set­zungs­feh­ler ana­ly­sie­ren und ein­fa­che Stra­te­gi­en zu ihrer Ver­mei­dung ent­wi­ckeln (zum Bei­spiel Über­prü­fung der Über­set­zung auf Voll­stän­dig­keit, ge­ziel­te Kon­trol­le nach be­stimm­ten Merk­ma­len, Ab­gren­zung von satz­wer­ti­gen Kon­struk­tio­nen)
• zu Über­set­zun­gen von Mit­schü­le­rin­nen und Mit­schü­lern Stel­lung neh­men und ge­ge­be­nen­falls Ver­bes­se­run­gen in ihre ei­ge­ne Über­set­zung ein­ar­bei­ten
• vor­herr­schen­de Text­merk­ma­le unter An­lei­tung her­aus­ar­bei­ten (zum Bei­spiel Per­so­nen und Be­zie­hun­gen zu­ein­an­der, Orts- und Zeit­an­ga­ben, leicht fass­ba­re Sach- oder Wort­fel­der, Kon­nek­to­ren, Text­sor­te)

Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung

• Be­zü­ge zwi­schen dem In­halt eines Tex­tes und der ei­ge­nen Er­fah­rungs­welt be­nen­nen

PG im Bil­dungs­plan La­tein 2016 in L 1

• aus den Lek­ti­ons- und Sach­t­ex­ten des Lehr­buchs re­le­van­te In­for­ma­tio­nen her­aus­ar­bei­ten
  
  
• unter An­lei­tung Spu­ren der Römer in ihrer All­tags­welt er­kun­den und ihre wich­tigs­ten Er­geb­nis­se zu­sam­men­fas­sen

Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung

• My­then nach­er­zäh­len und deren zen­tra­le Ge­stal­ten cha­rak­te­ri­sie­ren (unter an­de­rem Grün­dungs­sa­ge Roms)

PG im Bil­dungs­plan La­tein 2016 in L 1

• zu­neh­mend selbst­stän­dig In­for­ma­tio­nen aus dem Text­um­feld und aus dem Text (zum Bei­spiel Sach­fel­der, Wort­fel­der) zu­sam­men­stel­len
• Sat­zer­schlie­ßungs­me­tho­den zu­neh­mend selbst­stän­dig an­wen­den
• ei­ge­ne Über­set­zun­gen und die von Mit­schü­le­rin­nen und Mit­schü­lern unter Be­nut­zung von Fach­ter­mi­ni zu­neh­mend selbst­stän­dig ana­ly­sie­ren und nö­ti­ge Kor­rek­tu­ren be­grün­den
• den Auf­bau eines Tex­tes zu­neh­mend selbst­stän­dig, auch an­hand wei­te­rer sprach­lich-for­ma­ler be­zie­hungs­wei­se in­halt­li­cher Text­merk­ma­le be­schrei­ben (zum Bei­spiel Per­so­nal­mor­phe­me, Ge­brauch von Aktiv und Pas­siv, Satz­ar­ten, Tem­pus­ge­brauch, Re­kur­ren­zen, sinn­tra­gen­de Be­grif­fe, Mo­ti­ve)
• an einem Text unter An­lei­tung Bei­spie­le dafür zu­sam­men­stel­len, dass durch ver­schie­de­ne Fül­lungs­mög­lich­kei­ten eines Satz­glieds eine Va­ria­ti­on im Aus­druck er­reicht wird
• unter An­lei­tung die sprach­lich-sti­lis­ti­sche Ge­stal­tung eines Tex­tes ana­ly­sie­ren und Be­zü­ge zwi­schen Form und In­halt auf­zei­gen
• Aus­sa­gen und In­hal­te von Tex­ten durch ei­ge­ne Re­cher­che er­gän­zen und die Re­sul­ta­te in ge­eig­ne­ter Form und me­di­en­ge­stützt prä­sen­tie­ren

Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung

• den In­halt eines Tex­tes mit ei­ge­nen Er­leb­nis­sen und Ein­stel­lun­gen ver­glei­chen

PG im Bil­dungs­plan La­tein 2016 in L 1

• re­le­van­te In­for­ma­tio­nen zur an­ti­ken Kul­tur zu­neh­mend ei­gen­stän­dig ge­win­nen, struk­tu­rie­ren und me­di­en­ge­stützt prä­sen­tie­ren
  
  
• Spu­ren der Römer in ihrer nä­he­ren Um­ge­bung (zum Bei­spiel villa rusti­ca, ca­s­tel­lum, Ther­men, Limes) er­for­schen und ihre wich­tigs­ten Er­geb­nis­se prä­sen­tie­ren

Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung

• an­ti­ke Kunst­wer­ke be­schrei­ben