Warum neue Formen der Leistungsbeurteilung?

• Anpassung an den Variantenreichtum der Unterrichtsmethoden
  • Zunehmend Beurteilung offenerer Unterrichtssituationen
  • „Offener Unterricht ≠ kein Anspruch“ ¹
  • Ergänzung zu (nicht Ersatz von) paper-and-pencil Tests
     
• PISA ²
  • Beurteilungsinstrumente müssen den Diagnose-Aspekt stärker betonen.
     
• Output-Orientierung
  • benötigt das Vorhandensein von Messinstrumenten
    • für die Messung des abschließenden „Outputs“
    • für die Standortbestimmungen im Laufe des Prozesse
        
• Bildungsstandards ³
  • Es müssen Beurteilungsinstrumente gefunden werden, die weitere Kompetenzbereiche abdecken
    • Fachwissen
    • Erkenntnisgewinnung
    • Kommunikation
    • Bewerten