Aktivität 1.7.1 Start bei 10 (nur schrittweise)

Ziele

• Die Kinder lösen Additions- und Subtraktionsaufgaben bis 20 ohne Übergang und schrittweise mit Übergang.
• Die Kinder stellen ihre Rechenwege bei Additions- und Subtraktionsaufgaben bis 20 mit und ohne Übergang am Rechenrahmen (oder an einem anderen passenden Arbeitsmittel) dar.
• Die Kinder nutzen Zahlzerlegungen.

Vorbereitung

• Ein Rechenrahmen (oder ein anderes strukturiertes Arbeitsmittel, das ohne Zählprozesse genutzt werden kann). Wichtig ist, dass das ‚Stoppen‘ beim Zehner in der Materialhandlung gut zu erkennen ist.
• 1 Würfel

Ablauf

• Am Rechenrahmen wird die 10 eingestellt.
• Ein Kind würfelt Plusaufgaben und ein Kind würfelt Minusaufgaben. Das „Minuskind“ beginnt und würfelt z. B. eine 3. Es nennt zuerst die Minusrechnung, z. B. 10 - 3 = 7, und schiebt zur Überprüfung die Rechnung am Rechenrahmen. Jetzt ist das „Pluskind“ an der Reihe. Es würfelt z. B. eine 5. Es nennt zuerst die Plusrechnung 7 + 5 = 12, dann schiebt es zur Überprüfung die Rechnung am Rechenrahmen.
• Kommt das Minuskind zuerst zur 0 (oder darüber hinaus) oder das Pluskind zuerst zur 20 (oder darüber hinaus), hat das jeweilige Kind gewonnen.
• Alternative Gewinnvariante: Nach 5 Minuten wird geschaut, ob die Anzahl näher an 0 (Minuskind gewinnt) oder näher an 20 (Pluskind gewinnt) ist. Bei 10 ist es unentschieden.

Gesprächsimpulse

• Nenne erst die Aufgabe. Weißt du das Ergebnis auswendig?
• Wenn du in Schritten rechnest: Wie viele musst du dazutun / wegnehmen, sodass es 10 sind? Wie viele musst du dann noch dazutun / wegnehmen?
• Wenn du in Schritten rechnest: Wie viele musst du dazutun / wegnehmen, sodass es 10 sind? Wieso weißt du, wie viele du noch dazutun / wegnehmen musst?

Sprachideen

Nutzung der Rechenstrategie ‚schrittweise‘ beschreiben

• „Die Aufgabe heißt 15 – 7. Ich zerlege die 7 in 5 und 2.“
• „Ich rechne erst minus 5, das sind 10. Und dann rechne ich minus 2.“
• „Das Ergebnis ist 8.“

Variante

• Die Kinder können über eine Materialhandlung die Aufgabe lösen. Dazu schieben sie zuerst die Aufgabe, benennen die Teilschritte und erst dann das Ergebnis.
• Statt Würfel können auch Zahlenkarten von 0 bis 9 (z. B. MV6) eingesetzt werden, die abwechselnd von einem Stapel gezogen werden.