Aktivität 1.9.4 Aufgaben (er)finden

Ziele

• Die Kinder lösen Additions- und Subtraktionsaufgaben mit und ohne Zehnerübergang im Zahlenraum bis 20.
• Die Kinder nutzen ihr Zahl- und ihr Operationsverständnis, um Rechenaufgaben zu vorgegebenen Ergebnissen zu finden.
• Die Kinder nutzen bereits auswendig gelernte Rechenaufgaben, bekannte Rechenstrategien und ihre Orientierung im Zahlenraum.

Vorbereitung

• Ein Kartensatz mit Zahlsymbolen von 1 bis 20 (z. B. MV6 ohne die 0 und MV7).
• Die Zahlenkarten werden gemischt.
• 10 Karten werden nebeneinander offen auf den Tisch ausgelegt (z. B. nebeneinander in aufsteigender Reihenfolge).
• Die übrigen 10 Zahlenkarten liegen verdeckt auf einem Stapel.
• Die Vorlage MV19 zum Legen der Rechenaufgaben, ein Plus- und ein Minuszeichen liegen auf dem Tisch.
• Muggelsteine zum Sammeln der Punkte.

Ablauf

• Zu Beginn der Aktivität wird vom verdeckten Stapel eine Zahlenkarte auf das Ergebnisfeld der Vorlage MV19 gelegt (z. B. die 8).
• Die Kinder überlegen gemeinsam oder abwechselnd, wie das Ergebnis durch Addition oder Subtraktion von zwei der offen ausliegenden Karten aus der Reihe erreicht werden kann (z. B. 15 - 7, 19 - 11, 6 + 2, …).
• Die gefundenen Rechenaufgaben werden in die Vorlage MV19 gelegt und Lösungswege werden versprachlicht (siehe ‚Sprachideen‘). Dann werden die beiden Karten wieder in die Reihe zurückgelegt.
• Für jede gefundene Aufgabe bekommen die Kinder einen Muggelstein.
• Werden keine Rechenaufgaben mehr gefunden, wird das Ergebnis beiseitegelegt und die nächste Zahl wird vom verdeckten Stapel gezogen und als Ergebnis genommen.
• Die Aktivität endet, wenn der verdeckte Stapel verbraucht ist. Nach mehreren Runden können die erreichten Punkte pro Spiel verglichen werden.

Gesprächsimpulse

• Findet ihr auch Aufgaben mit Zehnerübergang?
• Findet ihr auch Minusaufgaben?
• Wie geht ihr beim Finden von Aufgaben vor? Beschreibt.

Sprachideen

Rechenwege beschreiben und Rechenaufgaben begründen

• „15 - 7 ist gleich 8. Das weiß ich, weil 7 + 8 gleich 15 ist.“
• „Ich rechne 15 - 5 und dann noch minus 2. Das ist gleich 8.“
• „Der Unterschied zwischen 19 und 11 ist 8, deswegen passt die Aufgabe 19 - 11.“
• „6 + 2 = 8 weiß ich auswendig, da muss ich nicht mehr nachdenken.“

Variante

• Die gezogene Karte wird nicht im Ergebnisfeld abgelegt, sondern an der Stelle der ersten oder der zweiten Zahl, also zum Beispiel __ 8 = __ oder 8 __ = __
• Die Anzahl der offen liegenden Karten kann variiert werden: Je mehr Karten ausliegen, desto größer die Wahrscheinlichkeit, dass (viele) Rechenaufgaben gefunden werden. Je weniger Karten ausliegen, desto schneller kann gesehen werden, ob es überhaupt passende Aufgaben gibt.
• Die gefundenen Rechenaufgaben und ein entsprechender Rechenweg können am Arbeitsmittel veranschaulicht werden.