Aktivität 2.3.1 Zickelzackel

Ziele

• Die Kinder lösen Aufgaben des Typs ZE ± E ohne Übergang (z. B. 58 – 6) durch Analogienutzung im Stellenwertsystem (hier: 8–6) ohne Zählprozesse.
• Die Kinder erklären die Zusammenhänge an geeigneten Arbeitsmitteln.

Vorbereitung

• Pro Tandem steht ein Rechenrahmen zur Verfügung.
• Zehner-Zahlenkarten (z. B. MV24) liegen offen auf einem Stapel und Ziffernkarten von 0 bis 9 (z. B. MV6) liegen gemischt und verdeckt aus.
• Stift und Zettel für Strichliste (alternativ Plättchen oder Einerwürfel) zur Dokumentation der Gewinnpunkte.

(C) ZSL

Ablauf

• Kind A zieht eine Ziffernkarte und addiert diese zur obersten Zehnerzahl vom Kartenstapel. Es beschreibt Kind B, wie diese Startzahl (z. B. 48) am Rechenrahmen eingestellt wird.
• Kind A zieht eine weitere Ziffernkarte (z. B. 5), addiert oder subtrahiert die Zahl, sodass das Ergebnis im gleichen Zehner bleibt (hier: 48 – 5 = 43). Es beschreibt Kind B, wie es den Rechenweg am Rechenrahmen schiebt. Das Ergebnis ist die neue Startzahl (43).
• Erst wenn eine Aufgabe nicht im gleichen Zehner bleibt (z. B. 43 ± 7), endet die Runde. Das kann bereits beim ersten Zug passieren.
• Für jede berechnete Aufgabe erhält Kind A einen Punkt.
• Anschließend werden die Rollen getauscht. Gewonnen hat, wer am meisten Punkte hat.

Gesprächsimpulse

• Beschreibe, was du schiebst, wenn du 48 – 5 rechnest.
• Du hast 53. Mit welchen Zahlen kannst du jetzt plus, mit welchen minus rechnen, um im gleichen Zehner zu bleiben? Warum?
• Was schiebst du bei 59 – 7 auf der untersten eingestellten Reihe am Rechenrahmen?
• Du hast 58. Was kannst du rechnen, wenn du gleich eine 2 ziehst? Warum ist Minus besser für dich?

(C) ZSL

Sprachideen

Beschreiben, wie eine Zahl am Rechenrahmen eingestellt wird

• „Für 68 schiebe erst 6 Zehner und dann 8 Einer drunter.“
• „Es sind 6 Zehner, weil ich bei Achtundsechzig das „zig“ bei der Sechs höre.“

Erklären der Rechenwege

• „68 – 5, schiebe also 5 Einer weg. Auf der untersten Reihe bleiben noch 3 Einer, weil 8 – 5 = 3.“
• „Das Ergebnis ist 63, die Zehner haben sich nicht geändert.“

Variante

• Der Rechenrahmen kann auch hinter einem Sichtschirm oder ganz in der Vorstellung („Luftrechenrahmen“) bedient werden.
• Einfachere Variante: Es werden keine Ziffernkarten ausgelegt, sondern die zu verrechnende Zahl mit einem normalen Spielwürfel bestimmt.
• Anspruchsvollere Variante: Es werden immer zwei Ziffernkarten aufgedeckt. Das Kind kann entscheiden, in welcher Reihenfolge sie verrechnet werden.
• Ohne Wettbewerb: Alle Ziffernkarten werden aufgedeckt und die Kinder überlegen gemeinsam, in welcher Reihenfolge sie verrechnet werden, um möglichst viele Aufgaben zu schaffen.