Aktivität 2.3.3 Streifenparade

Ziele

• Die Kinder lösen Aufgaben des Typs ZE ± E ohne Übergang (z. B. 37 – 5) ohne zu zählen
• Die Kinder nutzen Zahlzerlegungen bis einschließlich 10 im Stellenwertsystem.
• Die Kinder bauen kardinale Zahlvorstellungen aus, indem sie Zahlen an Arbeitsmitteln darstellen bzw. sich diese vorstellen.

Vorbereitung

• 1 Kartenset mit Zehner-Zahlen von 0 bis 90 (z. B. MV24) wird gemischt und verdeckt auf einen Stapel gelegt.
• 1 Kartenset Punktestreifen mit Zerlegung (MV9) wird ebenfalls verdeckt bereitgestellt.
• Kinder haben kleine Zettel und einen Stift. Ein Zettel ist für die Strichliste.

(C) ZSL

Ablauf

• Es wird ein Punktestreifen (z. B. 7 zerlegt in 4 und 3) und eine Zehner-Zahlenkarte (z. B. 50) für beide Kinder sichtbar aufgedeckt.
• Kind A schreibt eine dazu passende Additions- oder Subtraktionsaufgabe mit Ergebnis (z. B. 57 – 3 = 54) verdeckt auf einen Zettel.
• Kind B muss die Aufgabe erraten und „bezahlt“ jede Frage („Hast du 53 + 4 = 57?“) mit einem Strich auf der Strichliste.
• Ist die Aufgabe erraten, findet ein Rollentausch statt, es wird eine neue Zehner-Zahlenkarte und ein neuer Punktestreifen aufgedeckt. Nun muss Kind B die Aufgabe von Kind A erraten.
• Das Spiel endet, wenn ein Kind 10 Striche auf der Liste erreicht hat.

Gesprächsimpulse

• Welche Minusaufgaben siehst du auf dem Punktestreifen? Welche Aufgaben sind es, wenn noch 7 Zehner dabei sind?
• Welche Punktestreifen brauchst du für die Aufgabe 42 + 7?
• Welche anderen Aufgaben kann man mit dem Punktestreifen sehen?

(C) ZSL

Sprachideen

• „Es sind 8 Punkte, zerlegt in 2 und 6. Wenn ich mir die 2 Punkte wegdenke, ist das die Aufgabe 8 – 2 = 6.“
• „Zusammen mit den 9 Zehnern ist das die Aufgabe 98 – 2 = 96.“
• „Wenn es nur 5 Zehner sind, dann kann ich mit diesem Punktestreifen die Aufgabe 58 – 2 = 56 sehen.“
• „Eine passende Minusaufgabe ist 98 – 2, die andere passende Minusaufgabe ist 98 – 6.“

Variante

• Einfachere Variante: Die Aufgabe wird am Rechenrahmen eingestellt.
• Einfachere Variante: Es darf zunächst nach „Plus oder Minus?“ gefragt werden.
• Anspruchsvollere Variante: Statt der Zehner-Zahlenkarte wird eine Ziffernkarte verwendet und der Punktestreifen beschreibt den Zahlzusammenhang der Zehner: Das Punktebild 9 in 5 und 4 steht zusammen mit der Ziffer 2 für die Aufgaben 92 – 50 = 42, 92 – 40 = 52, 42 + 50 = 92 sowie 52 + 40 = 92. Empfehlenswert ist, das auch mit Z-Stangen und E-Würfeln zu zeigen.
• Anspruchsvollere Variante: Es wird nur mit einem Punktestreifen mit Unterteilung gespielt (z. B. 6 in 4 und 2). Die erste Zahl ist eine passende Schnapszahl und es können sowohl Zehner als auch Einer verrechnet werden: 66 – 4, 66 – 40, 66 – 2, 66 – 20, 22 + 4, 22 + 40, 44 + 2, 44 + 20 sind mögliche Aufgaben