Unterrichtsverlauf

Didaktische und inhaltliche Schritte

1. Lernstandserhebung und Klärung des Vorverständnisses

• Unterschied und Gemeinsamkeiten:
  „Auferstehung Jesu“ – Raumfahrt eines Space-Shuttle?
  Dokumentation der Vorverständnisse:
• Metaplan-Visualisierung und Reflexion im Gespräch

Kenntnisstand
Vorverständnisse

Reflexion des Kenntnisstandes

Dokumentation des Kompetenzzuwachses und der Ergebnisse der Arbeitsaufträge

Lerntagebuch
Dossier

2. Erscheinungen Jesu als Auslöser des Osterglaubens

• Kennenlernen einer Ostergeschichte (Joh 20,11-25)
• Auseinandersetzung mit einem Bericht über „Nachtodkontakte“ und der Erscheinung vor Maria von Magdala Arbeitsblatt : Bericht eines Vaters (1999) im Vergleich mit Joh 20,11ff.
• Reflexion der theologischen Stichhaltigkeit von Erscheinungs-Visionen.

Entdeckendes
Lernen am Vergleich

Arbeitsblatt M3_1

3. Sind Erscheinungen Jesu ein „Beweis“ für seine Auferweckung?
Zwischenreflexion (L-S-G)

Theologisieren üben

Evtl. kurzes Statement in Lerntagebuch schreiben lassen.

4. Hermeneutische Vertiefung zu Erscheinungsberichten

• S erarbeiten Text von Hubertus Halbfas (Religionsbuch 9).
• „Welche Informationen von Hubertus Halbfas helfen Ihnen, den Erscheinungstext Joh 20 besser zu verstehen?“

Erarbeitung von Sachinformation
(Input)

Arbeitsblatt M3_2

5. Was bedeutet „Auferweckung“ / „Auferstehung? – Erarbeitung des theologischen Gehalts des Osterglaubens

• Erste Annäherung an das Auferstehungsbild des Isenheimer Altars. (Betrachtung und Beschreibung)
• Kennenlernen des biblischen Hintergrundtextes Mt 27,57 - 28,10
• Konfrontation Text – Bild. Erste Deutungen.
• Vorläufige eigene Deutung: theologische Aussage des Bildes
• „Acht theologische Aussagen“ im Bild wiederfinden (Arbeitsblatt M3_3)
• Abschließende Deutung des Bildes und Würdigung der Theologie Grünewalds.

Wahrnehmungs-
kompetenz üben

Deutekompetenz üben
Theologische Grundlagen eigenständig erarbeiten u. sichern

• Projektion des Auferstehungsbildes des „Isenheimer Altars“ von M. Grünewald
• Einheitsübersetzung

Arbeitsblatt M3_3

Lernzuwachs reflektieren

6. Kennenlernen der Aufgabe und der Interpretationsmedien

• Emmaus-Perikope Lk 24,13-35 (M3_4)
• Emmaus-Triptychon von B. Maier (Autbahnkapelle Hegau) (M3_5)

Didaktische Anforderungs-
situation

Arbeitsblatt M3_4 und M3_5

PPP M3_6

7. Erarbeitung eigenständiger Interpretationen in Gruppenarbeit (3er Gruppen)

• Vorschläge zur Vorgehensweise in den beiden Advance Organizern M3_4 und M3_5 .
• Projektionsmöglichkeit der PPP an PCs.
• Evtl. Hilfestellungen durch
  Infomaterial M3_7_1 und
  M3_7_2
• Visualisierung der Ergebnisse

Methodisches Training
Interpretations- u. Deutungskompetenz

Training sozialer u. kooperativer Kompetenz

Arbeitsblatt M3_4 und M3_5

PPP M3_6

• Plakate
• Flip-Chart-Stifte

Infomaterial M3_7_1 und M3_7_2

Evtl. Info-Material M3_7_1 und M3_7_2 zur Verfügung stellen.

8. Präsentation der Gruppen-Ergebnisse

Methodisches
Training Präsentation

9. Existentielle Aneignung der Emmaus-Erfahrung

• Schreibmeditation M3_8
  oder:
• Impuls zu einer gestalterischen Umsetzung M3_9

Existentielle Auseinandersetzung
Eigener Standpunkt

Arbeitsblatt M3_8

Arbeitsblatt M3_9

Evtl. Wahlmöglichkeit bieten.

10. Schlussreflexion / Reflexion des Lernzuwachses

• Rückblick auf die Metaplan-Sammlung des Anfangs: Beobachtungen.
• Abschließende Reflexion: Lernweg, Kompetenzzuwachs, Glaubwürdigkeit und Bedeutung des Osterglaubens für die eigene Existenz.

Reflexion des Lernweges

Eigene Positionierung