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För­de­rung der Kom­pe­tenz „Spre­chen“

Bil­dungs­plan­be­zug: Kom­pe­tenz­aus­wei­sung „An Ge­sprä­chen teil­neh­men“

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Bil­dungs­plan 2016, 2. Fremd­spra­che Fran­zö­sisch Auf­ga­ben-Um­set­zung in der Lek­tü­re

(1) an­de­re Per­so­nen in All­tags­si­tua­tio­nen unter an­de­rem adres­sa­ten- und si­tua­ti­ons­ge­recht an­spre­chen sowie ein­la­den und ver­bal auf die Kon­takt­auf­nah­me an­de­rer re­agie­ren

 

(2) in All­tags­si­tua­tio­nen meh­re­re zen­tra­le zu­sam­men­hän­gen­de In­for­ma­tio­nen er­fra­gen und geben (zum Bei­spiel ein­fa­che Fra­gen im An­schluss an eine Prä­sen­ta­ti­on be­ant­wor­ten), in einem In­ter­view ein­fa­che Fra­gen stel­len und be­ant­wor­ten

 

 

 

(3) sich über Fra­gen des All­tags aus­tau­schen sowie Ent­schei­dun­gen und Ver­ab­re­dun­gen tref­fen

 

(4) Fra­gen, Bit­ten, Ge­füh­le, Vor­lie­ben, Ab­nei­gun­gen sowie die ei­ge­ne Mei­nung vor­wie­gend zu Fra­gen des All­tags sach- und adres­sa­ten­ge­recht for­mu­lie­ren

  • Die Schü­ler über­neh­men die Rolle der Mut­ter und der Toch­ter und füh­ren ein Ge­spräch, in wel­chem sie ihre Ge­füh­le zum Aus­druck brin­gen (S.7)
  • Die Schü­ler über­neh­men die Rolle der Mut­ter und der Leh­re­rin und füh­ren ein Te­le­fo­nat (S.11)
  • Dis­kus­si­on mit Freun­den, die un­ter­schied­li­che Stand­punk­te ver­tre­ten (S. 13 und 15)

(5) auf Ge­fühls­äu­ße­run­gen an­ge­mes­sen ver­bal re­agie­ren

 

s. (4) und (6)

(6) ein Ge­spräch über ver­trau­te The­men be­gin­nen, füh­ren, be­en­den sowie bei Ver­ständ­nis- und Aus­drucks­pro­ble­men mit ein­fa­chen Stra­te­gi­en auf­recht­er­hal­ten

  • Die Schü­ler über­neh­men die Rolle der Mut­ter und der Toch­ter und füh­ren ein Ge­spräch (S.7)
  • Die Schü­ler über­neh­men die Rolle der Mut­ter und der Leh­re­rin und füh­ren ein Te­le­fo­nat (S.11)
  • Dis­kus­si­on mit Freun­den (S. 13 und 15)

(7) eine Rolle selbst­stän­dig und si­tua­ti­ons­ge­recht ge­stal­ten

s. (4) und (6)

Im­pul­se zur mög­li­chen Um­set­zung im Un­ter­richt

Moi

p.6-7 : Pen­dant la journée de ren­cont­re par­ents-profs, la mère de Michèle dis­cu­te avec la pro­fes­seur de français de Michèle et app­rend les men­son­ges de sa fille.

 

A la mai­son, elle parle avec sa fille. « Je vous lais­se ima­gi­ner la scène quand ma mère est rentrée à la mai­son… » (p.7)

Pre­nez les rôles de la mère et de Michèle et jouez la dis­cus­sion !

Mère : Viens, Michèle, il faut qu’on parle……
Michèle : ………

 

Vor­be­rei­tung: Wort­feld « men­son­ge – vérité »

le men­son­ge la vérité

men­tir à qn

dire la vérité à qn

in­ven­ter des cho­ses..

vrai,e

trom­per qn

vrai­ment

avoir honte

être honnête

la colère

….

être en colère (cont­re qn)

….

….

….

Ge­ge­be­nen­falls emp­fiehlt sich eine Er­gän­zung durch ein Wort­feld zu Ge­füh­len:

Emoji happy

Bild­quel­le: emoji-2762568_640.png von Pixa­li­ne [CC0], via pixabay, be­ar­bei­tet

Emoji sad

Bild­quel­le: emoji-2762568_640.png von Pixa­li­ne [CC0], via pixabay, be­ar­bei­tet

aimer qn / être amou­reux, euse de qn

détes­ter qc/qn

ad­mi­rer qn /l‘ad­mi­ra­ti­on (f.)

le mal­heur/être mal­heu­reux,se

s’amu­ser

pleu­rer/une larme

rire

être déprimé,e/tris­te

être con­tent,e/heu­reux,se

sup­por­ter qc

le bon­heur

la peur/avoir peur de qc/qn

plai­re à qn /le plai­sir

hor­ri­b­le

 

la honte/avoir honte de qc/qn

 

 

La grève (p.11)

« Le soir, la prof a appelé ma mère… Ma mère est de­ve­nue rouge, de honte pour moi et de colère cont­re moi. » (p.11)

Jouez la dis­cus­sion au téléphone entre la mère et la prof !

 

Le téléphone sonne.

Mère : Allô !

La prof : Bon­soir ma­dame, c’est ma­dame X, la prof de français de votre fille. Vous avez quel­ques mi­nu­tes ?

La mère : Mais oui, ma­dame. Est-ce qu’il y a un problème avec ma fille ?

La prof : Oui, c’est un peu com­pli­qué…….

……

Con­ti­nu­ez le dia­lo­gue !

Hin­weis: Wei­te­re Bei­spie­le im Down­load

Le jar­din des co­pains: Her­un­ter­la­den (nicht bar­rie­re­frei) [docx][1 MB]

Le jar­din des co­pains: Her­un­ter­la­den (nicht bar­rie­re­frei) [pdf][2 MB]