Exemplarischer Abschluss der Arbeit mit der Ganzschrift
Exemplarischer Abschluss der Arbeit mit der Ganzschrift
Impulse für eine Wiederholungsstunde mit Fokus auf der Sprechkompetenz:
Die Aufgaben mit der Arbeitsanweisung Explique… können auch zur Vertiefung der Schreibkompetenz eingesetzt werden.
Fais le portrait du protagoniste. |
Parle de la relation entre Noé et son père. |
Parle de la relation entre Noé et Lila. |
Parle du rôle du chien. |
Parle du développement de Noé. |
Parle des Saintes-Maries-de-la-Mer et de la tradition des Gitans. |
Raconte l’attaque dans la rue devant la MJC. |
Raconte l’attaque dans le métro. |
Raconte la légende du chien du Gitan. |
Explique pourquoi le courage civique est important. |
Explique la citation suivante : « Je n’ai plus peur maintenant, je regarde toujours devant moi dans la rue, jamais derrière. » Chapitre 7, p.24, l.3-4 |
Explique la citation suivante : « Le garçon essaie de partir, une dame le regarde, énervée, elle met son sac de l’autre côté…c’est tout. » Chapitre 1, p.6, l.39-11 |
Explique la citation suivante : « On va te retrouver, petit merdeux ! On va peut-être faire tous les collèges du quartier, mais on va te retrouver ! » Chapitre 1, p.7, l.9-10 |
Explique la citation suivante : « Je sais : il veut voir si tout va bien, si je peux rentrer chez moi sans problème. » Chapitre 6, p.22, l.3-4 |
Explique la citation suivante : « On est toujours un petit garçon quand on perd sa maman ! » Chapitre 7, p.7, l.17-18 |
Explique la citation suivante : « Je peux l’écrire : Maman est morte… mais je ne peux pas encore le dire, pas encore … » Chapitre 1, p.5, l.11-12 |
Explique la citation suivante : « Dans le métro, je suis Invisible ! » Chapitre 1, p.5, l.14-15 |
Explique pourquoi Noé se dit tout le temps « Je n’ai pas peur » quand il rentre et pourquoi il joue « Don’t panic » de Coldplay. Chapitre 3, p.11 |
Explique la citation suivante : « Et puis, les profs ne me disent plus rien, depuis… depuis qu’elle est partie ! » Chapitre 1, p.7, l.16-17 |
Explique pourquoi Noé ne raconte pas à son père qu’il a perdu son sac de sport dans le métro. Chapitre 3, p.12/13 |
Exemplarische Prüfung einer möglichen Lehrwerksanbindung
Marceline Putnai, Le chien du Gitan
Exemplarische Prüfung einer möglichen Lehrwerksanbindung
Verlag |
Klett |
Reihe |
Lectures françaises |
ISBN |
978-3-12-523032-2 |
Umfang unter Berücksichtigung des Layouts |
ca. 24 Seiten |
Preis |
4,95 Euro (Stand: November 2016) |
Einstufung des Verlags gemäß GeR |
A 2 |
geeignete Klassenstufe |
Ende Klasse 7, Klasse 8 (F2) |
Plot |
Der fünfzehnjährige Halbwaise Noé zeigt in der Metro Zivilcourage, als er sich schützend vor einen Roma-Jungen stellt. Von da an wacht ein mysteriöser Schutzengel über ihn, bis Noé am Ende seiner Entdeckungsreise in die Welt der französischen Roma mehrfach entlohnt wird. |
Themen |
altersgemäße Inhalte, die mehrere (potentielle) Bezüge zur Lebenswelt der Schüler aufweisen (Familie, Schule, Freunde, erste Liebe, Verlust eines Angehörigen, Rassismus und Gewalt) |
Struktur |
8 Kapitel |
sprachliche Angemessenheit |
durchgängig im Präsens aus Sicht des Protagonisten erzählt, ausgewogenes Verhältnis von narrativen und dialogischen Anteilen, einzelne Ausdrücke aus dem français familier, geringer Verschlüsselungsgrad |
Wortangaben |
Vokabelannotationen Französisch-Deutsch am Seitenende |
mögliche Lehrwerksanbindungen |
Personen beschreiben (sprachliche Mittel: Farbadjektive etc.): Découvertes 1, Cadet (2007), Leçon 7 : L‘anniversaire Découvertes 2, Série jaune (2013), Unité 1 : C’est la rentrée ! À plus! 2 (2005) Unité 4 Non à la violence ! u. Unité 5 Les choses de la vie À plus! 2 (2013) Unité 1 Bienvenue à Montpellier und Unité 3 Mon monde à moi Wortfeld „Gewalt“: À plus! 2 (2005), Unité 4 : Non à la violence ! À plus! 2 (2013), Unité 5 : S comme solidarité über ein Ereignis berichten: À plus! 2 (2013), Unité 2 : Moi et mon temps libre seine Meinung äußern / diskutieren: Découvertes 2, Cadet (2008), Leçon : La Fête de la musique Découvertes 2, Série jaune (2013), Unité 2 : Paris mystérieux Découvertes 3, Série jaune (2015) Unité 1 : Motivés ! und Unité 3 : Métro-boulot-dodo? À plus! 2 (2005), Unité 1 : Charlotte et ses copains und Unité 4 : Non à la violence ! À plus! 2 (2013), Unité 3, Mon monde à moi À plus! 3 (2009), Unité 4, Les médias À plus! 3 (2014), Unité 4, La vie en famille Texte zusammenfassen / Geschichten erzählen: Découvertes 2, Cadet (2008), Leçon 5 : Au pays des livres Découvertes 2, Série jaune (2013), Unité 2 : Paris mystérieux Découvertes 2, Série jaune (2013), Unité 7 : On peut toujours rêver ! Découvertes 3, Série jaune (2015), Unité 2 : Soupçons À plus! 3 (2009), Méthodes stratégies zu Unité 2 und Unité 4 : Les médias
einen Musiker vorstellen: À plus! 2 (2013), Unité 3 : Mon monde à moi Découvertes 2, Série jaune (2013), Unité 6 : Notre journal |
Bebilderung |
1 Illustration pro Kapitel, die das Textverständnis unterstützt |
Motivation, Einladung zur kritischen Auseinandersetzung Persönlichkeitsbildung, Sprech- und Schreibanlässe, soziokulturelles Orientierungswissen und interkulturelle Kompetenz etc. |
spannender, handlungsreicher Text, der die Lesefreude fördert und Fragen aufwirft, zu einer echten Auseinandersetzung mit Themen wie „Klischees“ oder „Zivilcourage“ einlädt, eine Vorbildfigur und zahlreiche Sprech-und Schreibanlässe bietet mögliche Themen aus dem Bereich „soziokulturelles Orientierungswissen“: Setting: Paris; Saintes-Maries-de-la-Mer (Feste und Traditionen); Sinti und Roma in Frankreich; der Gitarrist Django Reinhardt interkulturelle kommunikative Kompetenz: didaktisierte fiktionale Texte zum Aufbau eines Grundverständnisses für den französischen Kulturraum nutzen |
Textbegleitende Informationen und Anknüpfungspunkte (Film, Hörspiel etc.) |
keine |
Hinweise zum Einsatz der Lektüre (vorab oder begleitend etc.) |
Wegen der zahlreichen Möglichkeiten zur Hypothesenbildung empfiehlt sich eine begleitende Lektüre. |
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