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Ex­em­pla­ri­scher Ab­schluss der Ar­beit mit der Ganz­schrift

Ex­em­pla­ri­scher Ab­schluss der Ar­beit mit der Ganz­schrift

Im­pul­se für eine Wie­der­ho­lungs­stun­de mit Fokus auf der Sprech­kom­pe­tenz:

Die Auf­ga­ben mit der Ar­beits­an­wei­sung Ex­pli­que… kön­nen auch zur Ver­tie­fung der Schreib­kom­pe­tenz ein­ge­setzt wer­den.

Fais le por­trait du prot­ago­nis­te.

Parle de la re­la­ti­on entre Noé et son père.

Parle de la re­la­ti­on entre Noé et Lila.

Parle du rôle du chien.

Parle du déve­lop­pe­ment de Noé.

Parle des Sain­tes-Ma­ries-de-la-Mer et de la tra­di­ti­on des Gi­tans.

Ra­con­te l’at­taque dans la rue de­vant la MJC.

Ra­con­te l’at­taque dans le métro.

Ra­con­te la légende du chien du Gitan.

Ex­pli­que pour­quoi le cou­ra­ge ci­vi­que est im­portant.

Ex­pli­que la ci­ta­ti­on sui­van­te :

« Je n’ai plus peur main­ten­ant, je re­gar­de tou­jours de­vant moi dans la rue, ja­mais derrière. »

Cha­pit­re 7, p.24, l.3-4

Ex­pli­que la ci­ta­ti­on sui­van­te :

« Le garçon es­saie de par­tir, une dame le re­gar­de, énervée, elle met son sac de l’autre côté…c’est tout. »

Cha­pit­re 1, p.6, l.39-11

Ex­pli­que la ci­ta­ti­on sui­van­te :

« On va te re­trou­ver, petit mer­deux ! On va peut-être faire tous les collèges du quar­tier, mais on va te re­trou­ver ! »

Cha­pit­re 1, p.7, l.9-10

Ex­pli­que la ci­ta­ti­on sui­van­te :

« Je sais : il veut voir si tout va bien, si je peux ren­trer chez moi sans problème. »

Cha­pit­re 6, p.22, l.3-4

Ex­pli­que la ci­ta­ti­on sui­van­te :

« On est tou­jours un petit garçon quand on perd sa maman ! »

Cha­pit­re 7, p.7, l.17-18

Ex­pli­que la ci­ta­ti­on sui­van­te :

« Je peux l’écrire : Maman est morte… mais je ne peux pas en­co­re le dire, pas en­co­re … »

Cha­pit­re 1, p.5, l.11-12

Ex­pli­que la ci­ta­ti­on sui­van­te :

« Dans le métro, je suis In­vi­si­ble ! »

Cha­pit­re 1, p.5, l.14-15

Ex­pli­que pour­quoi Noé se dit tout le temps « Je n’ai pas peur » quand il rent­re et pour­quoi il joue « Don’t panic » de Cold­play.

Cha­pit­re 3, p.11

Ex­pli­que la ci­ta­ti­on sui­van­te :

« Et puis, les profs ne me di­sent plus rien, de­pu­is… de­pu­is qu’elle est par­tie ! »

Cha­pit­re 1, p.7, l.16-17

Ex­pli­que pour­quoi Noé ne ra­con­te pas à son père qu’il a perdu son sac de sport dans le métro.

Cha­pit­re 3, p.12/13

Ex­em­pla­ri­sche Prü­fung einer mög­li­chen Lehr­werks­an­bin­dung

Mar­ce­li­ne Put­nai,     Le chien du Gitan

Ex­em­pla­ri­sche Prü­fung einer mög­li­chen Lehr­werks­an­bin­dung

Ver­lag

Klett

Reihe

Lec­tu­res françaises

ISBN

978-3-12-523032-2

Um­fang unter Be­rück­sich­ti­gung des Lay­outs

ca. 24 Sei­ten

Preis

4,95 Euro (Stand: No­vem­ber 2016)

Ein­stu­fung des Ver­lags gemäß GeR

A 2

ge­eig­ne­te Klas­sen­stu­fe

Ende Klas­se 7, Klas­se 8 (F2)

Plot

Der fünf­zehn­jäh­ri­ge Halb­wai­se Noé zeigt in der Metro Zi­vil­cou­ra­ge, als er sich schüt­zend vor einen Roma-Jun­gen stellt. Von da an wacht ein mys­te­riö­ser Schutz­en­gel über ihn, bis Noé am Ende sei­ner Ent­de­ckungs­rei­se in die Welt der fran­zö­si­schen Roma mehr­fach ent­lohnt wird.

The­men

al­ters­ge­mä­ße In­hal­te, die meh­re­re (po­ten­ti­el­le) Be­zü­ge zur Le­bens­welt der Schü­ler auf­wei­sen (Fa­mi­lie, Schu­le, Freun­de, erste Liebe, Ver­lust eines An­ge­hö­ri­gen, Ras­sis­mus und Ge­walt)

Struk­tur

8 Ka­pi­tel

sprach­li­che An­ge­mes­sen­heit

durch­gän­gig im Prä­sens aus Sicht des Prot­ago­nis­ten er­zählt, aus­ge­wo­ge­nes Ver­hält­nis von nar­ra­ti­ven und dia­lo­gi­schen An­tei­len, ein­zel­ne Aus­drü­cke aus dem français fa­mi­lier, ge­rin­ger Ver­schlüs­se­lungs­grad

Wort­an­ga­ben

Vo­ka­bel­an­no­ta­tio­nen Fran­zö­sisch-Deutsch am Sei­tenen­de

mög­li­che Lehr­werks­an­bin­dun­gen

Per­so­nen be­schrei­ben (sprach­li­che Mit­tel: Far­b­ad­jek­ti­ve etc.):

Décou­ver­tes 1, Cadet (2007), Leçon 7 : L‘an­ni­ver­sai­re

Décou­ver­tes 2, Série jaune (2013), Unité 1 : C’est la rentrée !

À plus! 2 (2005) Unité 4 Non à la vio­lence !  u.  Unité 5 Les cho­ses de la vie

À plus! 2 (2013) Unité 1 Bi­en­ve­nue à Mont­pel­lier und Unité 3 Mon monde à moi

Wort­feld „Ge­walt“:

À plus! 2 (2005), Unité 4 : Non à la vio­lence !

À plus! 2 (2013), Unité 5 : S comme so­li­da­rité

über ein Er­eig­nis be­rich­ten:

À plus! 2 (2013), Unité 2 : Moi et mon temps libre

seine Mei­nung äu­ßern / dis­ku­tie­ren:

Décou­ver­tes 2, Cadet (2008), Leçon : La Fête de la mu­si­que

Décou­ver­tes 2, Série jaune (2013), Unité 2 : Paris mystérieux

Décou­ver­tes 3, Série jaune (2015) Unité 1 : Motivés ! und Unité 3 :

Métro-bou­lot-dodo?

À plus! 2 (2005), Unité 1 : Char­lot­te et ses co­pains und Unité 4 : Non à la vio­lence !

À plus! 2 (2013), Unité 3, Mon monde à moi

À plus! 3 (2009), Unité 4, Les médias

À plus! 3 (2014), Unité 4, La vie en fa­mil­le

Texte zu­sam­men­fas­sen / Ge­schich­ten er­zäh­len:

Décou­ver­tes 2, Cadet (2008), Leçon 5 : Au pays des li­v­res

Décou­ver­tes 2, Série jaune (2013), Unité 2 : Paris mystérieux

Décou­ver­tes 2, Série jaune (2013), Unité 7 : On peut tou­jours rêver !

Décou­ver­tes 3, Série jaune (2015), Unité 2 : Soupçons

À plus! 3 (2009), Métho­des stratégies zu Unité 2 und Unité 4 : Les médias

 

einen Mu­si­ker vor­stel­len:

À plus! 2 (2013), Unité 3 : Mon monde à moi

Décou­ver­tes 2, Série jaune (2013), Unité 6 : Notre jour­nal

Be­bil­de­rung

1 Il­lus­tra­ti­on pro Ka­pi­tel, die das Text­ver­ständ­nis un­ter­stützt

Mo­ti­va­ti­on, Ein­la­dung zur kri­ti­schen Aus­ein­an­der­set­zung Per­sön­lich­keits­bil­dung, Sprech- und Schreib­an­läs­se, so­zio­kul­tu­rel­les Ori­en­tie­rungs­wis­sen und in­ter­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz etc.

span­nen­der, hand­lungs­rei­cher Text, der die Le­se­freu­de för­dert und Fra­gen auf­wirft, zu einer ech­ten Aus­ein­an­der­set­zung mit The­men wie „Kli­schees“ oder „Zi­vil­cou­ra­ge“ ein­lädt, eine Vor­bild­fi­gur und zahl­rei­che Sprech-und Schreib­an­läs­se bie­tet

mög­li­che The­men aus dem Be­reich „so­zio­kul­tu­rel­les Ori­en­tie­rungs­wis­sen“:

Set­ting: Paris; Sain­tes-Ma­ries-de-la-Mer (Feste und Tra­di­tio­nen); Sinti und Roma in Frank­reich; der Gi­tar­rist Djan­go Rein­hardt

in­ter­kul­tu­rel­le kom­mu­ni­ka­ti­ve Kom­pe­tenz:

di­dak­ti­sier­te fik­tio­na­le Texte zum Auf­bau eines Grund­ver­ständ­nis­ses für den fran­zö­si­schen Kul­tur­raum nut­zen

Text­be­glei­ten­de In­for­ma­tio­nen und An­knüp­fungs­punk­te (Film, Hör­spiel etc.)

keine

Hin­wei­se zum Ein­satz der Lek­tü­re (vorab oder be­glei­tend etc.)

Wegen der zahl­rei­chen Mög­lich­kei­ten zur Hy­po­the­sen­bil­dung emp­fiehlt sich eine be­glei­ten­de Lek­tü­re.

Le chien du Gitan: Her­un­ter­la­den (nicht bar­rie­re­frei) [docx][1 MB]

Le chien du Gitan: Her­un­ter­la­den (nicht bar­rie­re­frei) [pdf][1 MB]