Ein­füh­rung der Ur­teils­bil­dung in Klas­se 8

Vor­ge­ge­be­ne Schlüs­sel­fra­gen (An­lei­tung)

For­mu­lie­rungs­hil­fen (Vor­struk­tu­rie­rung)

Ein­lei­tung

• Um wel­che Aus­sa­ge, wel­chen Vor­schlag oder wel­che Maß­nah­me geht es?
• Wer hat bspw. die Aus­sa­ge ge­macht?
• Wel­che Be­grif­fe sind in der Auf­ga­ben­stel­lung zu klä­ren?
• Wie könn­te die Aus­sa­ge, der Vor­schlag oder die Maß­nah­me um­ge­setzt wer­den?

Schritt 1: Klä­rung der Auf­ga­ben­stel­lung

• For­de­rung nach här­te­ren Ju­gend­stra­fen

• Ju­gend­rich­ter An­dre­as Mül­ler
• „Ju­gend­stra­fen“: Ju­gend­li­che wer­den an­ders­be­straft als Er­wach­se­ne. Im Vor­der­grund steht bei der Straf­zu­mes­sung der Er­zie­hungs­ge­dan­ke. Ju­gend­li­che sol­len dazu er­zo­gen wer­den, mög­lichst ein straf­frei­es Leben zu füh­ren.
• „Ab­schre­ckung“: Die Ab­schre­ckung soll der Prä­ven­ti­on die­nen (Spe­zi­al- und Ge­ne­ral­prä­ven­ti­on). Mit der Stra­fe kön­nen noch wei­te­re Zwe­cke ver­folgt wer­den wie z.B. Ver­gel­tung oder Täter- Opfer-Aus­gleich.
• Es könn­ten z.B. schnel­ler Zucht­mit­tel oder Ju­gend­stra­fen ver­hängt wer­den.

Haupt­teil/Sa­chur­teil

• Wel­ches Ziel könn­te. die Maß­nah­me haben?

• Wür­den här­te­re Ju­gend­stra­fen Ju­gend­li­che von Straf­ta­ten ab­schre­cken (Ef­fek­ti­vi­tät)?
  Er­geb­nis 1
  und/oder

Schritt 3: For­mu­lie­rung von Teil­ur­tei­len

• Ziele könn­ten in Ori­en­tie­rung an die im Un­ter­richt be­han­del­ten Zwe­cke von

Stra­fe sein …

• Die Wahr­schein­lich­keit/Plau­si­bi­li­tät der Wir­kung der je­wei­li­gen Ju­gend­stra­fe auf Ju­gend­li­che/ju­gend­li­che Täter könn­te da­durch auf­ge­zeigt wer­den: Was sind die Ur­sa­chen von Ju­gend­kri­mi­na­li­tät

• Wür­den här­te­re Ju­gend­stra­fen Täter von wei­te­ren Straf­ta­ten ab­schre­cken (Ef­fek­ti­vi­tät)?
  Er­geb­nis 2

• Ist die här­te­re Stra­fe im Ver­hält­nis zur Tat aus der Sicht des Tä­ters an­ge­mes­sen (Ge­rech­tig­keit)?
  Er­geb­nis 3

• Ist die här­te­re Stra­fe im Ver­hält­nis zur Tat aus der Sicht der Ge­sell­schaft/All­ge­mein­heit an­ge­mes­sen (Ge­rech­tig­keit)?
  Er­geb­nis 4

• Sind här­te­re Stra­fen im Ver­hält­nis zur Tat aus Sicht der Opfer an­ge­mes­sen (Ge­rech­tig­keit)?
  Er­geb­nis 5

(Ent­wick­lungs- und So­zia­li­sa­ti­ons- theo­rie)?
Gibt es Zah­len, die einen Zu­sam­men­hang zwi­schen der je­wei­li­gen Art der Ju­gend­stra­fe und einem Rück­gang der Ju­gend­kri­mi­na­li­tät be­le­gen?

• In­wie­fern kann der Täter für die Tat ver­ant­wort­lich ge­macht wer­den?
• Warum wer­den Ju­gend­li­che kri­mi­nell (Ent­wick­lungs- und So­zia­li­sa­ti­ons­theo­rie)?
• Steht die Stra­fe in einem an­ge­mes­se­nen Ver­hält­nis zum Scha­den?
• Wird die Ge­sell­schaft mit­tels der Stra­fe vor wei­te­ren Straf­ta­ten ge­schützt?
• Was ist ein an­ge­mes­se­ner Aus­gleich für die Tat? Ver­gel­tung oder Täter-Opfer- Aus­gleich?

Schluss/Wert­ur­teil

• Wie be­wer­test du aus­ge­hend von den be­trof­fe­nen Per­so­nen­grup­pen/Ak­teu­ren Mül­lers For­de­rung (Zu­stim­mung/Ab­leh­nung)?
• Wie be­grün­dest du unter Be­rück­sich­ti­gung dei­ner Teil­er­geb­nis­se 1-5 deine Wer­tung?

Schritt 4: For­mu­lie­rung eines Ge­samt­ur­teils

Zum Bei­spiel:
Es mag zwar sein, dass die Opfer und die
Ge­sell­schaft här­te­re Ju­gend­stra­fen für ge­recht er­ach­tet, je­doch ist die Ef­fek­ti­vi­tät der Maß­nah­me stark an­zu­zwei­feln. Ge­ra­de im ju­gend­li­chen Alter macht man sich über die Fol­gen sei­ner Taten wenig Ge­dan­ken (Ent­wick­lungs­theo­rie), wes­we­gen här­te­re Stra­fen ihr Ziel ver­feh­len (Ef­fek­ti­vi­tät). Eine Maß­nah­me, die ihr Ziel sehr wahr­schein­lich ver­fehlt, aber ein dif­fu­ses Ge­rech­tig­keits emp­fin­den be­frie­di­gen soll, lehne ich ab.