Un­ter­richts­bei­spiel

Un­ter­richts­ver­laufs­pla­nung mit Zu­ord­nung Teil­kom­pe­ten­zen

Kom­pe­tenz

• Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen we­sent­li­che As­pek­te des christ­li­chen Men­schen­bil­des an­hand bi­blisch-christ­li­cher Texte be­grün­det dar­stel­len, seine Wir­kungs­ge­schich­te an einem Bei­spiel er­läu­tern, es mit an­de­ren Kon­zep­ten ver­glei­chen und Kon­se­quen­zen für das ei­ge­ne Leben und Han­deln ent­wi­ckeln.

 

Er­he­bung des ak­tu­el­len Lern­stands

• Teil­kom­pe­ten­zen:
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen ihr Vor­wis­sen über Men­schen­wür­de, Men­schen­bil­der und Grup­pen­pro­zes­se dar­stel­len und am Fall­bei­spiel „Conny S.“ in An­sät­zen be­grün­det Stel­lung be­zie­hen.
  
  Bei­spiel „Mob­bing”
  Conny – we love you

 

Aus­ein­an­der­set­zung mit dem Men­schen­bild bei Hein­rich von Kleist

• Teil­kom­pe­ten­zen:
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen zen­tra­le Ele­men­te des Men­schen­bil­des in Kleists „Über das Ma­rio­net­ten­thea­ter“ dar­stel­len, mit dem bi­blisch-christ­li­chen Men­schen­bild ver­glei­chen und die Ma­rio­net­ten­me­ta­pher bei Hein­rich von Kleist als Sym­bol der er­hoff­ten Voll­endung der Gott­eben­bild­lich­keit deu­ten.

 

Die Ma­rio­net­ten­me­ta­pher

• Teil­kom­pe­ten­zen:
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen zen­tra­le Ele­men­te des Men­schen­bil­des in Kleists „Über das Ma­rio­net­ten­thea­ter“ dar­stel­len und dem bi­blisch-christ­li­chen Men­schen­bild zu­ord­nen.
  
  Hein­rich von Kleist, Über das Ma­rio­net­ten­thea­ter (Aus­zü­ge)
  Ar­beits­auf­trä­ge zu Kleist

 

Bi­bli­sche Be­zü­ge in Kleists „Über das Ma­rio­net­ten­thea­ter“

• Teil­kom­pe­ten­zen:
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen we­sent­li­che As­pek­te des christ­li­chen Men­schen­bil­des z.B. die Gott­eben­bild­lich­keit, der Mensch als Ge­mein­schafts­we­sen in Gen 1 und 2 sowie den Zu­sam­men­hang von Frei­heit, Schuld und Sehn­sucht nach dem Pa­ra­dies in Gen 2 und 3 auf der Grund­la­ge von Pri­mär- und Se­kun­där­li­te­ra­tur er­läu­tern und mit der Vor­stel­lung vom Men­schen bei Hein­rich von Kleist ver­glei­chen.
  
  Mar­tin Buber; Franz Ro­sen­zweig, Gen 1,1-2,4a
  Mar­tin Buber; Franz Ro­sen­zweig, Gen 2,4b-25
  Auf­ga­ben zum bi­bli­schen Men­schen­bild
  Hans Wal­ter Wolff, Men­schen­bild des Alten Tes­ta­ments
  Ein­heits­über­set­zung Gen 3,1-24
  Hin­wei­se und Auf­ga­ben zu Gen 3
  Hin­wei­se zu Deu­tung von Ge­ne­sis 3 nach Ger­hard von Rad
  Gen 3,1-24 – Er­schlos­sen und Kom­men­tiert von Hu­ber­tus Halb­fas
  Sa­fran­ski, Rü­di­ger: Der bi­bli­sche Sün­den­fall und die Ge­burt der Frei­heit
  Hin­wei­se zur An­thro­po­lo­gie im Neuen Tes­ta­ment

 

Er­geb­nis­si­che­rung/Eva­lua­ti­on

• Teil­kom­pe­ten­zen:
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen an­hand eines kon­kre­ten Bei­spiels die Be­deu­tung von Frei­heit und Würde nach dem christ­li­chen Men­schen­bild er­läu­tern und in Aus­ein­an­der­set­zung mit an­de­ren Auf­fas­sun­gen dif­fe­ren­ziert Stel­lung be­zie­hen.
  
  Bei­spiel:
  Die öf­fent­li­che Vor­ver­ur­tei­lung eines sieb­zehn­jäh­ri­gen Schü­lers wegen se­xu­el­len Miss­brauchs und Tö­tung eines elf­jäh­ri­gen Mäd­chens:
  
  Bei­spiel: Öf­fent­li­che Vor­ver­ur­tei­lung, Hin­wei­se und Auf­ga­ben­stel­lung
  Heyer, Tho­mas: Die öf­fent­li­che Vor­ver­ur­tei­lung

 

zu­rück: Teil­kom­pe­ten­zen

wei­ter: Er­he­bung des ak­tu­el­len Lern­stands

 

Mög­li­cher Un­ter­richts­ver­lauf: Her­un­ter­la­den [doc] [32 KB]