Unterrichtsgang: Assessment
Präsentation: Eingangsdiagnostik
Vorbemerkungen
Die vorgeschlagene Einzelstunde bildet den Einstieg in die Unterrichtseinheit Stoffwechselprozesse. Durch ein interaktives (formatives) Assessment mittels einer H5P-AktivitätReferenz11 wird zunächst vorhandenes Vorwissen aktiviert, indem relevante Inhalte aus den Standardstufen 7/8 (Zelle und Stoffwechsel) und 9/10 (Ökologie) aufgegriffen werden. Dies soll die Anknüpfung an die Kursstufenstandards im Sinne der spiralcurricularen Anlage des Bildungsplans erleichtern. Die SuS führen das Assessment online durch (https://lehrerfortbildung-bw.de/u_matnatech/bio/gym/bp2016/fb10/h5p/ ) und erhalten individuelles Feedback in Form einer Einordnung der Leistung in eine von drei Leistungsstufen. Je nach Resultat erhalten die SuS eine Empfehlung und ggf. Material zur Unterstützung (Infografik „Stoffwechselprozesse für Wiedereinsteiger“) und durchlaufen dann das Assessment ein weiteres Mal. Danach sollten die SuS ihr Vorwissen zur Fotosynthese weitgehend reaktiviert haben, und die Heterogenität in Bezug auf den Wissensstand zum Thema innerhalb der Lerngruppe sollte nun minimiert sein.
Der inhaltliche Einstieg schließt sich mit einer Verortung der entscheidenden Strukturen an. Die Lokalisation von Chloroplast, Thylakoidmembran, Fotosystem und Chlorophyllmolekülen sowie ihre jeweiligen Funktionen sollen im Verlauf der Unterrichtseinheit jederzeit präsent sein, um die ohnehin komplexen und abstrakten Stoffwechselprozesse mit ihren jeweiligen Reaktionsräumen in Bezug setzen zu können.
Didaktisch-methodischer Schwerpunkt
Formatives Assessment2
- Die im Quizformat angelegte interaktive H5P-Aktivität ermöglicht es den SuS, die Breite und Tiefe ihres Vorwissens zum Thema Stoffwechselprozesse (definiert durch entsprechende Bildungsstandards für die Stufen 7/8 und 9/10) im Sinne eines self assessment einschätzen zu können. Sie erhalten ein quantitatives Feedback durch das Programm, das auch eine auf dem individuellen Abschneiden beim Quiz beruhende Empfehlung enthält, wie eventuelle Defizite behoben werden können. Anschließend durchlaufen die SuS das Quiz erneut und sollten nun eine Verbesserung feststellen können.
- Im weiteren Verlauf der Stunde gleichen die SuS ihre Lösungen zum Arbeitsauftrag untereinander ab (peer assessment) und korrigieren/ ergänzen ggf. ihre Antworten. Die Lehrkraft steht dabei unterstützend zur Verfügung, falls offene Fragen bleiben bzw. kein Konsens unter den SuS hergestellt werden kann (teacher assessment).
Materialien
Material |
Anmerkungen |
Materialordner: 201_assessment
| 20100_dok_unterrichtsgang_assessment | Informationen für Lehrkräfte zur Stunde Eingangsdiagnostik/ Struktur und Funktion des Chloroplasten; Überblick über die Materialien; Vorschlag zum Unterrichtsverlauf |
| 20101_p_eingangsdiagnostik_und_chloroplast | Präsentation (Einstieg und Link zum interaktiven Assessment; Einstieg, roter Faden und Schülerinstruktionen zu Struktur und Funktion des Chloroplasten) |
| 20102_mat_infografik | Infografik zu den Grundlagen der Fotosynthese, kann bei größeren Defiziten (→ Assessment) zur Wiederholung der wichtigsten Inhalte aus 7/8 und 9/10 benutzt werden |
| 20103_ab_chloroplast | Schülerarbeitsblatt zu Struktur und Funktion der Chloroplasten |
Unterrichtsverlauf
Phase |
Inhalte |
Sozialform, Medien |
| Einstieg 2‘ | „Leben von Licht und Luft“ - diskutieren Sie diese Aussage! Stoffwechselprozesse waren in der Mittelstufe schon einmal Thema in der Biologie. Sie werden durch ein Quiz Ihr Wissen dazu reaktivieren | UG, P Folie 1; SuS müssen Zugang zu einem internetfähigen Gerät haben (→ Unterricht im Computerraum oder auch ggf. eigene Smartphones/ Tablets verwenden lassen) |
| Erarbeitung 8‘ | SuS führen in EA das interaktive Fotosynthese-Quiz durch | EA, P Folie 1 |
| Auswertung 13‘ | SuS erhalten automatisiert Feedback und Handlungsvorschläge, führen das Quiz erneut durch | EA, Infografik |
| Überleitung 2‘ | Beschreiben Sie die Rolle der Sonne bei der Fotosynthese. | UG, P Folie 3 |
| Erarbeitung 10‘ | Bearbeiten Sie das AB mit Hilfe des Biologiebuchs. | EA, P Folie 4, AB |
| Auswertung 10‘ | SuS gleichen ihre Lösungen in Kleingruppen ab, Lehrkraft unterstützt ggf. | GA, P Folie 4 |
Lernvoraussetzungen für den Unterrichtsgang
Zellbiologie
Enzymatik
Verwendete Abkürzungen
| AB: Arbeitsblatt | LV: Lehrervortrag |
| EA: Einzelarbeit P: Präsentation | P: Präsentation |
| EXP: Experiment/Praktikum PA: Partnerarbeit | PA: Partnerarbeit |
| GA: Gruppenarbeit SuS: Schülerinnen und Schüler | SuS: Schülerinnen und Schüler |
| TA: Tafel(anschrieb) LZ: Lernzirkel/Stationenarbeit | LZ: Lernzirkel/Stationenarbeit |
| UG: Unterrichtsgespräch | |
| MAT: Materialien/Infos für SuS |
1 Informationen zum didaktischen Gebrauch sowie zur technischen Umsetzung der Benutzung und Erstellung von H5P-Inhalten gibt es auf den Seiten des Landesbildungsservers unter https://www.schule-bw.de/themen-und-impulse/medienbildung/interaktiv/anleitung-h5p
2 Vgl. ausführliche Darstellung der Grundprinzipien des formativen Assessments durch die ZPG Biologie 2013 unter https://lehrerfortbildung-bw.de/u_matnatech/bio/gym/bp2004/fb7/1_hetero/3_assessment/0_vor/120_formatives_assessment.pdf
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