Ba­sis­fach und Leis­tungs­fach J2

In­hal­te Ba­sis­fach und Leis­tungs­fach (3 Std.):

Dif­fe­ren­zie­rung von grund­le­gen­dem (BF) und er­wei­ter­tem Ni­veau (LF) auf der Ebene von Tex­ten (Kom­ple­xi­tät, Abs­trakt­heit, Länge) und Auf­ga­ben­merk­ma­len

le re­gard vers l’Eu­ro­pe

l‘Union européenne

les jeu­nes Européens

l’Eu­ro­pe - ses chan­ces et ses défis

la si­tua­ti­on ac­tu­el­le

In­hal­te im Leis­tungs­fach (2 Std.)

les de l‘UE

Ver­tie­fung eines As­pek­tes z. B. la crise mi­gra­toire (Jean-Chris­to­phe Ti­xier, la Tra­versée, Klett 2018)

Zu­sätz­li­che Ak­zen­te im Ba­sis­fach

Schwer­punkt eher auf: L’Eu­ro­pe des jeu­nes – par­tir en Eras­mus

Schwer­punkt­kom­pe­ten­zen

LF:Hör-/Hör­seh­ver­ste­hen

Ana­ly­se: Sta­tis­tik und Um­fra­gen

BF: Hör-/Hör­seh­ver­ste­hen

Sprach­mitt­lung ; Rede

Klau­su­ren

(1) :Hör-/Hör­seh­ver­ste­hen + ana­ly­se (sta­tis­tique/gra­phi­que)

BF (1) : média­ti­on + texte ar­gu­men­ta­tif (dis­cours)

In­hal­te Ba­sisf. und Leis­tungsf. (3 Std.):

Dif­fe­ren­zie­rung von grund­le­gen­dem (BF) und er­wei­ter­tem Ni­veau (LF) auf der Ebene von Tex­ten (Kom­ple­xi­tät, Abs­trakt­heit, Länge) und Auf­ga­ben­merk­ma­len

1. Un pays fran­co­pho­ne – l’Algérie

   l’Algérie d’au­jourd’hui et l’Algérie his­to­ri­que

   l’école co­lo­nia­le (la vie d’un in­sti­tu­teur au bled)

2. entre l’Algérie et la Fran­ce
3. l’Hôte
   • Daru – ses con­di­ti­ons de vie; l’in­sti­tu­teur et ses élèves

Zu­sätz­li­che In­hal­te im Leis­tungs­fach (2 Std.)

•  un pays fran­co­pho­ne

GFS

• Al­bert Camus  l’étran­ger (agir sans rai­son)

• Anne Van­tal  Un été ou­tre­mer

  (l’Algérie, la vie à Alger, les Algériens/les Berbères et leur hos­pi­ta­lité; le rôle des femmes en Algérie et en Fran­ce;  le pay­sa­ge ka­byle…)

Zu­sätz­li­che Ak­zen­te im Ba­sis­fach

• Ap­pro­fon­dis­se­ment entre et la Fran­ce « mémoi­res blessées »;  l’Hôte – l’hos­pi­ta­lité
• un pays fran­co­pho­ne

GFS

• Anne Van­tal Un été ou­tre­mer

  (l’Algérie, la vie à Alger, les Algériens/les Berbères et leur hos­pi­ta­lité; le rôle des femmes en Algérie et en Fran­ce; le pay­sa­ge ka­byle…)

Schwer­punkt­kom­pe­ten­zen

Mo­no­lo­gi­sches und dia­lo­gi­sches Spre­chen: débat:

« C’est la vie qui nous app­rend et non l’école » (Sénèque, phi­lo­so­phe grec)

Pre­n­ons nos li­v­res et nos sty­los. Ce sont nos armes les plus puis­san­tes. Un en­fant, un ens­eignant, un stylo et un livre peu­vent chan­ger le monde. L’édu­ca­ti­on est la seule so­lu­ti­on. (Ma­la­la Yousaf­zai, Prix Nobel de la paix 2014, paru dans Le Monde 2014)

Le­se­ver­ste­hen

Schrei­ben texte créatif lett­re/mo­no­lo­gue intérieur

Mo­no­lo­gi­sches und dia­lo­gi­sches Spre­chen: débat:

« C’est la vie qui nous app­rend et non l’école » (Sénèque, phi­lo­so­phe grec)

Pre­n­ons nos li­v­res et nos sty­los. Ce sont nos armes les plus puis­san­tes. Un en­fant, un ens­eignant, un stylo et un livre peu­vent chan­ger le monde. L’édu­ca­ti­on est la seule so­lu­ti­on. (Ma­la­la Yousaf­zai, Prix Nobel de la paix 2014, paru dans Le Monde 2014)

Le­se­ver­ste­hen

Schrei­ben texte créatif lett­re/mo­no­lo­gue intérieur

Klau­su­ren

LF (2) : compréhen­si­on écrite + texte créatif

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In­hal­te Ba­sis­fach und Leis­tungs­fach (3 Std.):

Dif­fe­ren­zie­rung von grund­le­gen­dem (BF) und er­wei­ter­tem Ni­veau (LF) auf der Ebene von Tex­ten (Kom­ple­xi­tät, Abs­trakt­heit, Länge) und Auf­ga­ben­merk­ma­len

4 L‘Hôte

Daru, Bal­duc­ci et l’Arabe – différen­tes appro­ches du monde

la con­fron­ta­ti­on de vi­si­ons du monde et la dif­fi­culté de se com­prend­re (l’in­com­préhen­si­on entre deux cul­tu­res )

le di­lem­me de Daru

la li­berté de choi­sir – la déci­si­on de Daru / la déci­si­on de l’Arabe

le crime

Zu­sätz­li­che In­hal­te im Leis­tungs­fach (2 Std.)

appro­che phi­lo­so­phi­que – la li­berté de choi­sir (ap­pro­fon­dis­se­ment)

Jean-Paul Sart­re Huis Clos (la con­cep­ti­on exis­ten­tia­lis­te de l’homme)

Zu­sätz­li­che Ak­zen­te im Ba­sis­fach

Schwer­punkt­kom­pe­ten­zen

Le­se­ver­ste­hen

Schrei­ben

Text-und Me­di­en­kom­pe­tenz Ana­ly­se nar­ra­ti­ver Texte; Sprach­mitt­lung

Le­se­ver­ste­hen

Mo­no­lo­gi­sches Spre­chen

Text-und Ana­ly­se nar­ra­ti­ver Texte

Klau­su­ren

LF (3) : Hör-/Hör­seh­ver­ste­hen + ana­ly­se

BF (2): compréhen­si­on écrite + ana­ly­se

In­hal­te

Ba­sis­fach und Leis­tungs­fach (3 Std.):

Dif­fe­ren­zie­rung von grund­le­gen­dem (BF) und er­wei­ter­tem Ni­veau (LF) auf der Ebene von Tex­ten (Kom­ple­xi­tät, Abs­trakt­heit, Länge) und Auf­ga­ben­merk­ma­len

in­halt­li­che Wie­der­ho­lung wei­te­rer be­han­del­ter The­men in­ner­halb der Kurs­halb­jah­re

Zu­sätz­li­che In­hal­te im

Vor­be­rei­tung der Kom­mu­ni­ka­ti­ons­prü­fung

Vor­be­rei­tung der schrift­li­chen Ab­itur­prü­fung

Zu­sätz­li­che im Ba­sis­fach

Vor­be­rei­tung der Ab­itur­prü­fung

Schwer­punkt­kom­pe­ten­zen

Le­se­ver­ste­hen

Schrei­ben (Wie­der­ho­lung aller For­ma­te)

mo­no­lo­gi­sches und dia­lo­gi­sches Spre­chen

Zu­sam­men­hän­gen­des Spre­chen und dia­lo­gi­sches Spre­chen (pre­nez po­si­ti­on, ex­pli­quez, ana­ly­sez, …; ex­er­ci­ces DELF B2)

Klau­su­ren

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In­hal­te

Ba­sis­fach und Leis­tungs­fach (3 Std.):

Dif­fe­ren­zie­rung von grund­le­gen­dem (BF) und er­wei­ter­tem Ni­veau (LF) auf der Ebene von Tex­ten (Kom­ple­xi­tät, Abs­trakt­heit, Länge) und Auf­ga­ben­merk­ma­len

Zu­sätz­li­che In­hal­te im Leis­tungs­fach (2 Std.)

schrift­li­che Ab­itur­prü­fung

Zu­sätz­li­che In­hal­te im Ba­sis­fach

münd­li­che Ab­itur­prü­fung

Schwer­punkt­kom­pe­ten­zen

Klau­su­ren

In­hal­te Ba­sis­fach und Leis­tungs­fach (3 Std.):

Dif­fe­ren­zie­rung von (BF) und er­wei­ter­tem Ni­veau (LF) auf der Ebene von Tex­ten (Kom­ple­xi­tät, Abs­trakt­heit, Länge) und Auf­ga­ben­merk­ma­len

Zu­sätz­li­che In­hal­te im Leis­tungs­fach (2 Std.)

Film: Loin des hom­mes

Zu­sätz­li­che Ak­zen­te im Ba­sis­fach

le sla­meur Grand Corps Ma­la­de

pro­jet: écrire et présen­ter des raps (ou slam)

Schwer­punkt­kom­pe­ten­zen

Hör-/Hör­seh­ver­ste­hen im LF und BF