M3: Les fils à Jo

M3.1 Le fils à Jo

Kom­pe­ten­zen / Ziele :

Hör-Seh­ver­ste­hen / Ein­stieg in die Ar­beit mit dem Film (Me­tho­de 1)

Tra­vail avec le menu du DVD

1. Re­gar­dez le menu du DVD sans le son. Con­cen­t­rez-vous sur les ges­tes et les mi­mi­ques des per­son­nes. Notez vos re­mar­ques pour chaque per­son­ne dans les cases.

   Per­son­nes	Ges­tes	Mi­mi­ques
   Photo de Jo
   Photo de Tom
   Tom, Jo, Pom­pom après le match de détec­tion
   Les sup­por­teurs de Doul­ni­ac sur le bord du ter­rain

2. Trou­vez un par­te­n­ai­re dans la clas­se et com­pa­rez vos résul­tats.

3. Fai­tes des hy­pothèses sur le rôle des per­son­na­ges et leurs re­la­ti­ons dans le film.

4. Re­gar­dez le menu en­co­re une fois avec le son.

   1. Complétez ou cor­ri­gez si néces­sai­re les in­for­ma­ti­ons dans votre­ta­bleau.

   2. Ima­gi­nez l’his­toire du film à par­tir de l’af­fi­che du film et deséléments que vous avez trouvés dans le menu du DVD.

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M3.2 Le Fils à Jo

I. Dans la fa­mil­le Ca­na­va­ro

Kom­pe­ten­zen / Ziele:

Hör-Seh­ver­ste­hen / Ein­stieg in die Ar­beit mit dem Film (Me­tho­de 2)

1. Décri­vez les per­son­na­ges sur la photo.

   

2. Ima­gi­nez un événe­ment au­quel les trois per­son­nes se ren­dent. Ju­s­ti­fiez votre opi­ni­on.

3. Trou­vez un/une autre élève dans la clas­se et es­say­ez de le/la con­vain­cre de votre opi­ni­on.

II. Dans la fa­mil­le, le rugby, c’est plus qu’une re­li­gi­on

1. Lisez les phra­ses et re­gar­dez l’ex­trait (00:00 – 02:23 Min.)

   

2. Complétez les phra­ses.

   1 Dans la fa­mil­le, on joue au rugby de­pu­is …

   

   2 Le rugby dans la fa­mil­le, c’est …

   

   3 Des mem­bres de la fa­mil­le ont été des …

   

   4 Le mur des Ca­na­va­ro, c’est / ce sont …

   

3. Après avoir re­gardé l’ex­trait, re­dis­cu­tez en­co­re une fois de la ques­ti­on I.2.. Notez le résul­tat de votre dis­cus­sion ci-des­sous.

   

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M3.3 Le Fils à Jo

I. Gare à celui qui casse le moule

Kom­pe­ten­zen / Ziele :

Hör-Seh­ver­ste­hen / ver­tief­te Ar­beit mit einer Film­sze­ne

1. Un match de détec­tion est un match qui est or­ga­nisé par un club pour re­cru­ter de nou­veaux jou­eurs pour son équipe.

   Complétez le ta­bleau sui­vant avec les espoirs, les at­ten­tes, les peurs des jou­eurs, des par­ents et des re­s­ponsa­bles du club .

   
2. 1. Lisez les résumés ci-des­sous.

   1 ☐	Après avoir cri­ti­qué son fils avant le match, Jo s’est calmé un peu quand le match a com­mencé. Il donne des con­seils à son fils, mais il est très énervé par un autre père qui crie tout le temps. Pen­dant le match, il se plaint de lui aux re­s­ponsa­bles. A la fin, Tom es­saie de plaquer un autre jou­eur, mais il n’ar­ri­ve pas à l’arrêter et l’ad­ver­sai­re ar­ri­ve à mar­quer un essai.
   Ju­s­ti­fi­ca­ti­on
   2 ☐	Dès le début du match, Jo n’est pas con­tent parce que son fils fait une faute. Il est agacé par le com­por­te­ment d’un père à côté de lui qui en­cou­ra­ge son fils. Pen­dant le match, Jo cri­tique vio­lem­ment l’ar­bit­re ce qui énerve les re­s­ponsa­bles. Vers la fin, Tom se re­trouve un à un avec un autre jou­eur, il dev­rait le plaquer pour empêcher un essai, mais il ne le fait pas et quit­te le ter­rain.
   Ju­s­ti­fi­ca­ti­on
   3 ☐	Jo est énervé pen­dant tout le match, il cri­tique son fils pour tout. Il ne sup­por­te pas les com­men­taires d’un père qui en­cou­ra­ge son fils qui joue très bien. Mais comme son fils ar­ri­ve quand même à réussir quel­ques ac­tions, il se calme un peu. Mal­heu­reu­se­ment, Tom n’ar­ri­ve pas à arrêter un ad­ver­sai­re pour empêcher un essai bien qu’il es­saie tout.
   Ju­s­ti­fi­ca­ti­on

   2. Re­gar­dez l’ex­trait (02:23 - 04:48 Min.) et co­chez le résumé qui cor­re­spond le mieux à l’ac­tion. Don­nez une ex­pli­ca­ti­on pour les résumés que vous n’avez pas choi­sis.

3. Le match de détec­tion est ter­miné. Tom, Jo et un des re­s­ponsa­bles du club re­pen­sent cha­cun au match et aux conséquen­ces.

4. Choi­sis­sez une des per­son­nes et écri­vez ses pensées sous forme de mo­no­lo­gue intérieur.

II. Si­tua­ti­on ten­due sur le che­min du re­tour

1. Re­gar­dez l’ex­trait (04:48 - 06:24 Min.) sans le son et décri­vez le com­por­te­ment de Jo et de Tom.

2. Lisez ce que Jo et Tom di­sent. Re­gar­dez l’ex­trait en­co­re une fois et notez les répon­ses ( phra­ses/mots ) des deux.

   « J’avais honte, je ne sa­vais pas où me mett­re ! »

   Jo	Tom
   Com­ment veux-tu jouer au rugby, si tu ne sais pas plaquer… Il y a les rugby-men et les mou­tons et toi, tu ser­vi­rais plutôt à faire des pulls en laine.
   Et je ne te parle pas du début de match, il fait un « en avant » de cinq mètres, j’avais la honte, je ne sa­vais plus où me mett­re.
   	Ton rugby-là, j’en ai marre. J’en ai marre.

3. Le­quel des deux a rai­son d’avoir honte ? Préparez des ar­gu­ments et dis­cu­tez avec votre ca­ma­ra­de.