Integrierte Reihenplanung

Internationale Ebene

Deutsch-deutsche Ebene

1917-1991

Vom Ost-West-Konflikt zum Kalten Krieg: 1917 - 1991 im Überblick

Epochenjahre 1917/18 und 1945, Beginn des Ost-West-Konflikts 1917 – Beginn des Kalten Kriegs 1945/47, Beginn der Marginalisierung Europas, Krise der Moderne und des liberalen Modells 1917/18-1945, Konflikte USA/SU 1917-1945 (z.B. Bürgerkrieg 1918-20, Hitler-Stalin-Pakt, Zweite Front), Verlauf des Kalten Kriegs im Überblick

Deutschland 1918 und 1945: Vergleich der beiden Systemwechsel, Zusammenhänge zwischen Kriegsende und demokratischem Neubeginn, Folgen für die unterschiedliche Stabilität der jungen Demokratien (Fritz René Allemann 1956: „Bonn ist nicht Weimar“)

Material: Begriffscurriculum, „Fieberkurven“ zum Ost-West-Konflikt, Wilsons 14 Punkte vs. Lenins „An alle!“, Vergleich: Versailler Vertrag/Konferenz von Casablanca („Unconditional Surrender“), Auszüge aus Recker, Bonn ist nicht Weimar (1993) ^[3] und/oder Ullrich, Weimar-Komplex (2009) ^[4]

Kompetenzen: Aktivierung vorhandenen Wissens, Advance Organizer, Fragekompetenz, Sachkompetenz: Begriffe und Strukturen (Anwendung eines Begriffsrasters), Reflexionskompetenz: Kritik- und Urteilsfähigkeit (Formulierung von Beurteilungskriterien)

1945/46

Begrenzte Kooperation in der Anti-Hitler-Koalition und wachsendes Misstrauen

Fortsetzung der amerikanisch-sowjetischen Kooperation in der Anti-Hitler-Koalition bei wachsendem gegenseitigem Misstrauen („One World“, UN-Charta, Baruch-Plan, Zurückhaltung Stalins im griechischen Bürgerkrieg); Potsdamer Konferenz: Formelkompromisse (4 D's), Konflikte im Alliierten Kontrollrat;  Hiroshima und Nagasaki, europäische Integration als Antwort auf die Marginalisierung Europas (Churchill: Zürcher Rede 1946)

„Zusammenbruchsgesellschaft“ ^[5] in Deutschland: „Stunde Null“, „Niederlage oder Befreiung“, Besatzungszonen, Verlust der staatli­chen Souveränität, Verlust der Ostgebiete durch Westverschiebung Polens, Flucht und Vertreibung: Bevölkerungsanstieg in Westzonen um 25%, Wohnungsnot, Kohlemangel, Hunger, Reparations- und Demontagepolitik, Unter­schiede in der Besatzungspolitik der Alliierten, Nürnberger Prozesse

Material: Texte zur Potsdamer Konferenz und zu den deutschlandpolitischen und globalen Zielen der Alliierten (Reeducation, Entnazifizierung usw.), Karten und Statistiken zur Zusammenbruchsgesellschaft (territoriale Verluste, zerstörte Städte, Bevölkerungsverschiebungen: Vertriebene, Flüchtlinge, DPs), UE zu „Flucht und Vertreibung“: ZPG 2 ( /faecher/geschichte/gym/fb2/um_bspl/vergleich/vor/bsp1/index.html ), Weizsäcker-Rede zum 8.5.1945,

Kompetenzen: Sachkompetenz (Lernen in historischen Zusammenhängen), Methodenkompetenz (fachgerechter Umgang mit Karten und Statistiken)

1947

Der Beginn des Kalten Kriegs

Übergang zur Konfrontation: Beginn des Kalten Kriegs, Ideologisierung (Truman-Doktrin vs. Shdanovs Zwei-Lager-Theorie), Wettlauf der Supermächte bei der Aufteilung Europas: European Recovery Program (Marshall-Plan); konträre deutschlandpolitische Strategien der Supermächte (Bizone, Projekt eines westlichen Teil­staats vs. Einheit/Sprungbrett-Theorie, Stalins deutschlandpoliti­sche Doppelstrategie, Gründung des Kominform, Sowjetisierung Osteuropas); Beginn der europäischen Integration durch Strategiewechsel Frankreichs vom Dominanz- zum Integrationskonzept

Westzonen: Gründung der Bizone, politischer Neuanfang auf kommunaler und Län­derebene, Ende des traditionellen Parteiensystems: Wieder- (SPD, KPD) und Neugründung (CDU, CSU, FDP) demokratischer Parteien

SBZ: „Antifaschistisch-demokratische Umgestaltung“ statt „Aufbau des Sozialismus“ (1952) und Sowjetisierung, Landreform statt Kollektivierung, Blockparteien statt Ein-Par­teien-Regime (vgl. Stalins deutschlandpolitische Doppelstrategie: deutsche Einheit als vorrangiges Ziel), aber: Zwangs­vereinigung von SPD und KPD (1946)

Material: Texte zur traditionellen und zur revisionistischen Interpretation, Kennans „Langes Telegramm“, Churchills Fulton-Rede, Truman-Doktrin, Containment Policy, Zwei-Lager-Theorie (Shdanov), Materialien zu den unterschiedlichen Ausgangssituationen und Handlungsspielräumen in den Besatzungszonen

Kompetenen: Orientierungskompetenz (Auseinandersetzung mit alternativen Handlungsmöglichkeiten), Reflexionskompetenz (Kontroversität)

1948/49

Blockbildung – Teilung Europas – doppelte Staatsgründung in Deutschland

Formierung und Erweiterung der Blöcke (VR China/VR Nordkorea – bi-/multilaterale Militärbündnisse der USA), forcierte Sowjetisierung (CSSR, Ungarn), Ausschluss Jugoslawiens aus dem Kominform, sowjetische Atombom­be, Gründung des RGW, Gründung der NATO, CIA-Umsturzversu­che in Albanien und Jugoslawien

Trizone, Berlin-Blockade und Luftbrücke, Währungsreform, Verfassungsberatungen: Parlamentarischer Rat (Grundgesetz), Deutscher Volksrat (DDR-Verfassung), doppelte Staatsgründung 1949

Material: Karten zur Blockbildung, Materialien zur Praxis der Entnazifizierung, Bodenreform, Währungsreform, Berlin-Blockade, Frankfurter Dokumente usw.; Vergleich zwischen repräsentativer Demokratie (Grundgesetz) und „Volksdemokratie“ (DDR-Verfassung)

Kompetenzen: Sachkompetenz (Lernen in historischen Zusammenhängen), Methodenkompetenz (Verfassungsvergleich)

1950-1953

Systemkonkurrenz als Normalzustand: Eskalation – Wettrüsten – Kriegsgefahr

Vom Containment zum Roll Back/Liberation Policy, wachsende blockinterne Intoleranz (Antikommunismus/ McCarthy – Titoismus/ 17. Juni 1953), Wettrüsten und wachsende Kriegsgefahr (Korea-Krieg als erster Stellvertreterkrieg), Beschleunigung der europäischen Integration (Adenauers Konzessionspolitik ggüb. Frankreich mit dem Ziel der Souveränität, EVG-Plan)

Deutsch-deutsche Entfremdung (Adenauers Westintegration – Ulbrichts „Aufbau des Sozialismus“)

Material: Politische Plakate zur gegenseitigen Selbst- und Fremdwahrnehmung, zu Feindbildern usw., Fallanalyse zum Korea-Krieg

Kompetenzen: Methodenkompetenz (fachgerechter Umgang mit Plakaten), Reflexionskompetenz: Multikausalität

1953-1957

Widersprüche : „Friedliche Koexistenz“ – Aufstände im Ostblock – deutsch-deutsche Entfremdung

Tod Stalins, „Tauwetter-Periode“ (Ilja Ehrenburg 1954): Konsolidierung der Blöcke, Entstalinisierung im Ostblock, Arrangement bei Konflikten durch Respektierung der Einflusszonen und Nichteinmischungsprinzip (Korea 1953, 17. Juni 1953 , Vietnam 1954, österreich 1955, Polen/Ungarn 1956), Gründung des Warschauer Pakts, Durchbruch bei wirtschaftlicher Integration Europas (Römische Verträge)

Deutsch-deutsche Militarisierung (Wiederbewaffnung, „Vorneverteidigung“) und Bündnisintegration (Alleinvertretungsanspruch, Hallstein-Doktrin – Zwei-Staaten-Theorie)

Material: Biografien Stalin – Chruschtschow, XX. Parteitag der KPdSU, Konzept der „friedlichen Koexistenz“, politische Konfliktsteuerungsmodelle

Kompetenzen: Methodenkompetenz (historischer Vergleich), Reflexionskompetenz (Kritik- und Urteilsfähigkeit)

1957-1962

Neue Konfrontation: Vom Sputnik-Schock zur Kuba-Krise – die Welt am Abgrund

Neue Konfrontation (Sputnik-Schock, atomares Patt und Overkill, „Massive Retaliation“, Schweinebucht, Kuba-Krise), deutsch-französische Aussöhnung (de Gaulle – Adenauer)

Wachsende deutsch-deutsche Entfremdung (2. Berlin-Krise, Mauerbau)

Material: Statistiken zu atomaren Sprengköpfen und Trägersystemen (Raketen, Langstreckenbomber, U-Boote), Nuklearstrategien, Fallanalyse zur Kuba-Krise

Kompetenzen: Methodenkompetenz (fachgerechter Umgang mit Statistiken), Orientierungskompetenz

(Auseinandersetzung mit alternativen Handlungsmöglichkeiten)

1963-1976

Lehren: Entspannung, Rüstungskontrolle und die Verlagerung des Kalten Kriegs in die Dritte Welt

Entspannungspolitik nach Kuba-Schock („Strategy of Peace“), Rüstungskontrollverträge und „Flexible Response“, Verlagerung des Kalten Kriegs in die Dritte Welt (Vietnam), wachsende wirtschaftliche Potenz Europas (EG), europäische Vertragspolitik (Ostverträge, Gewaltverzicht, KSZE-Prozess, Elysée-Vertrag)

68er-Bewegung: Proteste gegen Vietnam-Krieg und Rolle der USA in der Dritten Welt, „Neue Ostpolitik“ Willy Brandts, Stabilisierung der DDR im Schatten der Mauer, deutsch-deutsche Vertragspolitik (Grundlagenvertrag)

Material: Kennedy-Rede an der Universität Washington, 10.6.1963 („Strategy of Peace“), Fallanalyse zum Vietnam-Krieg

Kompetenzen: Sachkompetenz (thematische Vertiefung mithilfe von altersangemessen komplexen Kategorien), Reflexionskompetenz (Kritik- und Urteilsfähigkeit)

1976-1984

Neue Eiszeit: „Second Cold War“ und „Mutually Assured Destruction“

„Second Cold War“ (Scheitern der Rüstungskontrollgespräche und neues Wettrüsten: SS 20/Pershing II, NATO-Doppelbeschluss, sowjetischer Einmarsch in Afghanistan), dennoch relative Stabilisierung des internationalen Ordnungs- und Sicherheitssys­tems sowie der Konfliktsteuerung und -begrenzung in den frühen 80er Jahren („Mutually Assured Destruction“), Abgrenzung der Interessensphären, Nichteinmischungsprinzip (1953, 1956, 1961, 1968, 1981), Breschnew-Doktrin, Existenzgarantie für die DDR

Deutschlandpolitische Kontinuität (Schmidt – Kohl)

Material: Karikaturen zum internationalen Klimawechsel der 1970er Jahre, Statistiken zum Wettrüsten (SS 20, Pershing II, Cruise Missiles), Texte der Friedensbewegung in Ost und West, Kontroversen zum NATO-Doppelbeschluss

Kompetenzen: Methodenkompetenz (fachgerechter Umgang mit Karikaturen und Statistiken), Orientierungskompetenz (kritische Analyse eines historischen Problems im Lichte gegenwärtiger Erfahrungen)

1985-1989

Lernprozesse mit tödlichem Ausgang: Gorbatschow, der Zerfall des Ostblocks und die Selbstisolation der SED

1985: Gorbatschow (Glasnost, Perestroika), neue Abrüstungsverhandlungen: Raketenabbau und Rüstungskontrollabkommen, Aufhebung der Bre­schnew-Doktrin, Ende der sowjetischen Existenzgarantie für die DDR, zivilgesellschaftliche Subkultur- und Protestbewegungen in West- und Osteuropa (Friedens-, öko­logie-, Frauenbewegung, Dissidenten), Reformbewegungen im Ostblock (CSSR: Charta 77, Polen: Solidarnosc 1980, Ungarn: Regierung Grósz 1988) bei galoppierender Wirtschaftskrise, Zahlungsunfähigkeit mehrerer RGW-Staaten (Polen und Rumänien schon 1982)

BRD: Deutschlandpolitische Kontinuität von Brandt bis Kohl, Milliar­denkredite (Verschiebung der Implosion bis zum weltpolitischen Klimawandel, der sich seit dem Tod Breschnews 1982 andeutet: Andropow (gest. 1984) und Tscher­nenko (gest. 1985) leiten innenpolitisch Reformen ein, aber nicht außenpolitisch)

DDR: Ermutigung der zivilgesellschaftlichen Bewegung durch Gorbatschows Reformpolitik, im­mer offener agierende Bürger- und Ausreisebewegung, wirtschaftlicher Niedergang und Zahlungsunfähigkeit, verschärfter Delegitimationsprozess und Selbstisolation der SED im Ostblock, Distanzierung von SU: Repression (Stasi), Teufelskreis von Reformverweigerung (rein ideologische Staatslegitimation) und Handlungsblockade („chinesische Lösung“ würde internatio­nale Entspannungspolitik gefährden), systemimmanent realistische Lagebeurteilung: Reformen gefährden SED-Regime

Material: Materialien zu Polen 1980 (Walesa, Solidarnosc), Sowjetunion 1985 (Gorbatschow, Glasnost, Perestroika), Ungarn 1988 (Grosz, Horn), China 1989 (Tian’anmen-Massaker), Reaktionen der SED (z.B. Hager-Interview 1987), Programme der Bürgerbewegung in der DDR, Texte zum Konzept der Zivilgesellschaft in Ost- und Westeuropa ^[6]

Kompetenzen: Sachkompetenz (Lernen in historischen Zusammenhängen), Reflexionskompetenz (Fragekompetenz, Problemorientierung)

1989/90

Der Fall der Mauer, die Revolutionen in Osteuropa und die deutsche Vereinigung

Ende der Breschnew-Doktrin, Folge: Ungarn baut Sicherungsanlagen an der Grenze zu österreich ab (Mai 1989), schrittweise öffnung der Westgrenze (September 1989), Ende des Eisernen Vorhangs, Kohls 10-Punkte-Plan, Bushs Offensivpolitik, Mitterands und Thatchers Bremsen, 2+4-Gespräche, Gorbatschows Konzessionsbereitschaft

Fluchtbewegung, Botschaftsflüchtlinge, Genscher in Prag (30.9.): Massenexodus über Osteuropa, revolutionäre Zuspitzung in Dresden (4.10.), Bürgerbewegung: Gründung von Parteien und Oppositionsgruppen seit August, Leipziger Montagsdemos seit September, „Gorbi, Gorbi“-Rufe am 40. Gründungstag der DDR (7.10.), Sturz Honeckers (17./18.10), Mauerfall (9.11.), Krenz und Modrow, Runder Tisch, nationalpolitische Wende („Wir sind ein Volk!“), Sturm auf Stasi-Zentrale, März-Wahl 1990, Währungsunion, Beitritt, Einigungsvertrag

Material: Kontroverse Stellungnahmen zum deutschen Einigungsprozess (Bush, Mitterand, Thatcher, Gorbatschow), Exit-Voice-Modell (Hirschman ^[7] ), Texte zu zivilgesellschaftlichen Strukturen  in der Bürgerbewegung der DDR 1989/90 ^[8]

Kompetenzen: Sachkompetenz (thematische Vertiefung mithilfe altersangemessen komplexer Kategorien), Reflexionskompetenz (Multikausalität, Multiperspektivität)

1991ff.

Der Zerfall der UdSSR, die Auflösung des Warschauer Pakts und die „Berliner Republik“

Auflösung der Sowjetunion und Ende des Kalten Kriegs, Unilateralismus, „Neue Weltordnung“, Maastricht-Vertrag, Renaissance von Nationalismus und Krieg in Europa (Balkan), Osterweiterung der EU und Euro-Krise

„Berliner Republik“ und die Folgen der Einheit: neue europa- und weltpolitische Rolle Deutschlands

Material: Kontroverse Texte zur historischen Einordnung der „Epochenjahre“ (Kocka ^[9] ) 1989/91: Ende des „deutschen Sonderwegs“ und „Ankunft im Westen“, Berliner Republik als „postklassischer Nationalstaat“ (Winkler ^[10] ), „Demokratisierung der Demokratie“ (Offe ^[11] ), Systemwandel von der „repräsentativen zur multiplen Demokratie“ (Nolte ^[12] ), Ende des „kurzen 20. Jahrhunderts“ (Hobsbawm ^[13] ), „Ende einer ära des nationalen und ideologischen Wahns“ (Stern ^[14] ), „Renaissance des Nationalismus“ (Haungs ^[15] , Schorkowitz ^[16] ), „Renaissance des Krieges als politisches Mittel“ (Czempiel ^[17] ), Sieg des Westens bzw. des liberalen Modells (Herbert ^[18] ), „Ende der Geschichte“ (Fukuyama ^[19] )

Kompetenzen: Reflexionskompetenz (Fragekompetenz, Problemorientierung), Orientierungskompetenz (kritische Analyse eines historischen Problems im Lichte gegenwärtiger Erfahrungen)