Vor­zü­ge / Schwie­rig­kei­ten/ Zwe­cke

• hohe Aus­wer­tungs­ob­jek­ti­vi­tät
  Über­ein­stim­mung zwi­schen Kor­rek­to­ren
• ge­rin­ger Zeit­auf­wand beim Kor­ri­gie­ren
• Text(In­halts)ver­ste­hen wird als Fä­hig­keit
• „trenn­schär­fer“ wahr­nehm­bar:
  nicht ge­kop­pelt mit Dar­stel­lungs- und Pro­duk­ti­ons­fä­hig­kei­ten

• Auf­wand beim Er­stel­len
• man­geln­de Er­fah­rung / Ex­per­ti­se; Feh­ler­an­fäl­lig­keit
• selb­stän­di­ges Er­schlie­ßen und For­mu­lie­ren wird (nicht) er­setzt
• Es geht nicht al­lein
• Schwie­rig­keit mit „ge­schlos­se­nen“ Items

  nicht nur Ver­ste­hen auf der Ebene lo­ka­ler Ko­hä­renz

  (z.B. Wort-/Satz-/Ab­satz-Iden­ti­fi­zie­run­gen)
  son­dern Ver­ste­hen auf der Ebene glo­ba­ler Ko­hä­renz
  sicht­bar zu ma­chen
  

  (Ge­samt-Text-Ver­ste­hen, Deu­tungs- u. Be­wer­tungs­leis­tun­gen)
• Prin­zi­pi­ell: Über(?)Ge­wicht von Text­ar­beit im Ethik­un­ter­richt

• Prüf­auf­ga­be (Klas­sen­ar­beit, Ab­itur)
• Test­auf­ga­be;
• Übungs­auf­ga­be, „Lern(teil)auf­ga­be“
• di­ver­se Ein­satz­mög­lich­kei­ten zur ...

  ... Er­ar­bei­tung eines Text­ver­ständ­nis­ses

  ... Si­che­rung des Text­ver­ständ­nis­ses

  ... Vor­be­rei­tung einer Text­dis­kus­si­on

  ... Va­ri­an­te zur fra­gend-ent­wi­ckeln­den Tex­ter­schlie­ßung
• Ge­ziel­tes Prü­fen / Üben von fach­spe­zi­fi­schem Text­ver­ste­hen
  ohne Kop­pe­lung mit Text­pro­duk­ti­on
  

  ≠ „ Geben Sie den Ge­dan­ken­gang wie­der “
  mit un­ter­schied­lichs­ten Ni­veau­stu­fen des In­halts­er­fas­sens:
  

  auch in­fe­rie­ren­des Lesen; ka­te­go­ria­le Zu­ord­nun­gen (Ober­be­grif­fe)

Wei­ter mit Per­spek­ti­ven