Aufgabe 2

Die Schülerin / Der Schüler beachtet den Operator. Sie/er ...

Richtwert

AFB

1

• nennt mögliche eigene Kriterien für eine Phaseneinteilung, z.B. den Wechsel zwischen Phasen der Konfrontation und Phasen der Kooperation
• entscheidet sich für 1 Phasenschema, das er/sie im Folgenden seiner/ihrer Darstellung zugrunde legt.

2 VP

II

2

• stellt eine in sich schlüssige Phaseneinteilung dar, indem die Phasen zeitlich eingeordnet und wesentliche Charakteristika, Ereignisse, Wendepunkte angeführt werden, z.B. nach der Intensität der Spannung zwischen den Supermächten angeordnet:
  • Von der begrenzten Kooperation in der Anti-Hitler-Koalition zur Blockbildung (zweite Hälfte der 1940er-Jahre)
  • Systemkonkurrenz, Eskalation und Wettrüsten (Anfang der 1950er-Jahre)
  • „Friedliche Koexistenz“ und Aufstände im Ostblock (Mitte der 1950er-Jahre)
  • Vom Sputnik-Schock zur Kuba-Krise (Ende der 1950er- bis Anfang der 1960er-Jahre)
  • Entspannung, Rüstungskontrolle und die Verlagerung des Kalten Kriegs in die Dritte Welt (Mitte der 1960er- bis Mitte der 1970er-Jahre)
  • „Second Cold War“ (Mitte der 1970er- bis Mitte der 1980er-Jahre)
  • 1985-91: Endphase des Kalten Kriegs (Ende der 1980er- bis Anfang der 1990er-Jahre)
• Auch andere Phaseneinteilungen sind zuzulassen, sofern sie schlüssig begründet werden.

10 VP

I

Zusatzpunkte können gemäß dem Erlass zu den Beurteilungs- und Korrekturrichtlinien für die Abiturprüfung z.B. vergeben werden, wenn der Schüler/die Schülerin einleitend oder abschließend die verlangte Phaseneinteilung als Konstrukt reflektiert oder wenn er/sie die Kontinuitäten, die die Entwicklung des Kalten Kriegs trotz seiner diskontinuierlichen Phasen auch kennzeichnen, an geeigneten Stellen exemplarisch verdeutlicht.