Möglichkeiten für differenzierenden Unterricht

(... durch dialogisches Sprechen)

Individualisierung

• Lernvereinbarungen: Transparenz des angestrebten Kompetenzzuwachses; L muss mitteilen, was das Ziel ist (tarea final) und was dafür trainiert werden muss; SuS überlegen sich, was sie dabei errreichen wollen
  
  • Advance Organizer
  • Kompetenzraster, Evaluationsbögen
• Zusatzangebote: evtl. äußere Differenzierung; Zusatzstunde; Kommunikationstraining
• Individualisierte Aufgaben
  
  • Den SuS verschiedene Themen für Dialoge zur Auswahl geben und wählen lassen
  • Alle SuS sollen Dialoge zum gleichen Thema präsentieren; sie wählen die Niveaustufe/den Grad der Unterstützung selbst
    (Reproduktion, Reorganisation, Produktion)
• Freiarbeit bzw. offene Unterrichtsformen wie Lernzirkel oder Lerntheke
  (z.B. zum Ausgleich von Defiziten im Bereich Wortschatz und Grammatik)
  
  • vor allem für die Erledigung der Tareas facilitadoras zu empfehlen; Förderzyklen?
• schülerzentrierte Unterrichtsformen
  
  • (Lernzirkel; Lerntheke)
  • Murmelphasen, Gruppengespräche, Kugellager, Vorbereitung in PA / zu Hause
• Fehleranalyse, individuelle Verbesserung eigener Texte mit anschließender Freiarbeit zur
  Behebung der Defizite
  
  • SuS nehmen sich auf; Selbsteinschätzung (anhand eines Rasters + Feedback durch L

Differenzierung:

• Nach Interesse: versch. Themen / Teilaspekte anbieten
  • Materialien (Differenzierung der Präsentationsform oder der Themen)
  • SuS wählen Rollen, die ihnen liegen
• Nach Umfang / Komplexität des Lernstoffs / der Texte
  • L lenkt die Verteilung der Rollen, z.B. stärkere SuS als Moderatoren
• Nach Anforderungsniveau der Aufgaben, auch bei Hausaufgaben
  • s.o.: Differenzierung beim Anforderungsniveau bzw. Angebot von unterschiedlichen Graden der Hilfestellung
• Nach Lernwegen u. Zugangsweisen (kognitiv, affektiv, versch. Sinneskanäle)
  • z.B. beim Lesen mit Souffleur: SuS wählen ihre Rollen
• Nach Unterrichts- u. Sozialformen
  
  • Variation

Kooperative Lernformen

• Think-Pair-Share
• Gruppenpuzzle
• In Gruppen vorbereitete Dialoge
• Partner- und Dreischritt-Interviews
• ...

Fördernder Unterricht (angelehnt an Ziener)

• authentische Anforderungssituationen:
  
  • authentische Dialogsituationen
• positiver Umgang mit Fehlern: Fehlertoleranz;
  • Möglichkeiten zu Einüben, Überarbeiten und Verbessern im geschützten Raum
• vielfältige, offene Aufgaben, Lösungsvarianz
• unterschiedliche Anforderungsniveaus:
  • Reproduktion, Reorganisation, Produktion
• Förder- und Forderaufgaben:
  
  • tareas facilitadoras; tarea final
• Wechselseitiges Lehren und Lernen (WELL):
  • Information-gap activities
• Methoden des kooperativen Lernens:
  • s.o.
• Unterschiedliche Lerndesigns; Abwechslung
• Transparenz von Leistungserwartungen:
  • Advance Organizer, Kriterien vor Bearbeitung der Aufgabe erarbeiten/transparent machen
• Selbst- und Fremdbeobachtung
• Portfolio-Arbeit, Lerntagebücher; Lernverträge

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