Überblick: Möglichkeiten der Diagnose und Förderung

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• Diagnose der Lernausgangslage (Eingangsdiagnose):
  ein ‚Bild‘ von jedem Schüler gewinnen; Stärken und Schwächen der SuS erkennen (Kenntnisse, Fertigkeiten, Arbeitsverhalten, Interessen, bevorzugte Lernwege)
• Prozessdiagnostik (während der Lernphase)
• Überprüfung der Standarderreichung; Leistungsbeurteilungen (schriftlich u. mündlich); zentrale Arbeiten; DVAs

• Getrennte Überprüfung von (Teil-)Kompetenzen (z.B. nur Hörverstehen, nur Aussprache etc.) vs. ganzheitliche Überprüfung (z.B. Reagieren auf e. Textimpuls) u. differenzierte Diagnose
• Überprüfen des individuellen Lernzuwachses

Wichtig: Diagnoseverfahren sollten nicht nur Defizite aufdecken, sondern auch Stärken hervorheben.

Den einzelnen Schüler bestmöglich fördern Defizite abbauen und Begabungen stärken

Die Gruppe als Ganzes stärken; Erfolg der Gruppe = Erfolg des Einzelnen
Ausgleich von fachbezogenen Defiziten schwächerer SuS; Förderung der sozialen Kompetenzen (begabter SuS)

Individualisierende u. differenzierende Methoden im Klassenverband, z.B. durch offene Unterrichtsformen (Vielfalt der Aufgaben, Freiarbeit, Wochenplan, Projekte, Stationenlernen,Portfolio)

z.B. temporär leistungshomogene Lerngruppen: über einen begrenzen Zeitraum hinweg werden in 2 Parallelklassen 2 m.o.w. leistungs-homogene Gruppen gebildet. Gruppe A wiederholt z.B. noch einmal Grundlegendes; Gruppe B liest e. leichte Lektüre

Bildung leistungsheterogener Gruppen, in der sich die S gegenseitig inihrem Lernzuwachs unterstützen

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Auch hier die Möglichkeit der Differenzierung durch Wahl der Aufgabenniveaus

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Leistung der Gruppe = möglichst hoher Leistungszuwachs der Mitglieder