Konkrete Umsetzung
1. Input
Was bedeuten die kognitiv-reflexiven Teilkompetenzen des BP für die Arbeit mit den Schülerinnen und Schülern?
- TK (7):
spielspezifisch wichtige Taktiken für erfolgreiches Spielen nennen (E: und erläutern)
- TK (9):
regelgerecht und fair – auch ohne Schiedsrichterin oder Schiedsrichter – spielen
- TK (13):
Spielregeln angeleitet (E: selbstständig) variieren (z.B. Torgröße, Spielerzahl)
2. Vorstellung der Idee „Gerechte Mannschaftsbildung“
- Vorbereitung der anschließenden Gruppenarbeit
3. Gruppenarbeit
- Grundidee von VB, BB und FB in den selbstgefundenen Gruppen beschreiben lassen.
- Durchführung des jeweiligen Spiels (VB, BB, FB) ohne Regelvorgabe (hier nur in der Vorstellung).
4. Gemeinsame Reflexion
Erarbeitung der Spielregeln
Input: Spielregeln im Sport
- strategische Regeln
- konstitutive Regeln
- moralische Regeln
5. Gruppenarbeit: ____- Schwerpunkt TEAMfähigkeit
- Wie könnt ihr die Spielidee eures Sportspiels abändern, dass möglichst viele am Spielerfolg teilhaben?
- Erprobungsphase
- Reflexionsfragen
6. Gruppenarbeit:
- Variieren der Spielregeln (konstitutiv, moralisch, strategisch)
- Erprobungsphase
- Reflexion
7. Transfer: Arbeitsphase für die Fortbildner
In Kleingruppen oder individuell festlegen, wie die konkrete Umsetzung der drei Teilkompetenzen im Unterricht geschieht (z.B. realistische Dauer, Sicherung von ausreichender Bewegungszeit, Wahl des konkreten Spiels,…).
rot: lehrerzentriert
grün: schülerzentriert
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