Zur Haupt­na­vi­ga­ti­on sprin­gen [Alt]+[0] Zum Sei­ten­in­halt sprin­gen [Alt]+[1]

Una mesa re­don­da

In­fo­box

Diese Seite ist Teil einer Ma­te­ria­li­en­samm­lung zum Bil­dungs­plan 2004: Grund­la­gen der Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung. Bitte be­ach­ten Sie, dass der Bil­dungs­plan fort­ge­schrie­ben wurde.

Una mesa re­don­da: ¿Son ne­ce­sa­ri­os DOS idio­mas ofi­cia­les en Ca­ta­luña?

Ge­schul­te Teil­kom­pe­ten­zen:

  • Ge­sprächs­stra­te­gi­en
  • Re­spekt­vol­ler Um­gang mit ab­wei­chen­den Mei­nun­gen
  • ar­gu­men­ta­tiv über­zeu­gen kön­nen
  • auf­merk­sa­mes u. an­ge­mes­se­nes Ein­ge­hen auf den Ge­sprächs­part­ner

Vor­wis­sen: el bi­lin­güis­mo en Ca­ta­luña, el Es­ta­tut de Au­to­nomía

Tarea fa­ci­li­ta­do­ra 1:
Ti­enes una nueva per­so­na­li­dad. ¿Qué opi­nas sobre el idio­ma catalán? Escri­be as­pec­tos po­si­tiv­os y / o ne­ga­tiv­os (por lo menos 4 as­pec­tos en total) que re­pre­sen­ten tu opinión.

Tarea fa­ci­li­ta­do­ra 2a:
Lee lo que sabes sobre los otros par­ti­ci­pan­tes. In­ten­ta an­ti­ci­par sus ar­gu­men­tos. Luego pi­en­sa en ar­gu­men­tos con­vin­cen­tes para que cam­bi­en de opinión.

par­ti­ci­pan­tes su opinión / sus ar­gu­men­tos prin­ci­pa­les mis ar­gu­men­tos en con­tra
un pro­fe­sor de len­gu­as / un etimólogo que se es­pe­cia­lizó en las di­fe­ren­tes len­gu­as en España    
un estu­di­an­te de in­ter­cam­bio alemán que ha ap­ren­di­do español en un Gym­na­si­um de Ale­ma­nia y ahora estu­dia en la Uni­ver­si­dad de Bar­ce­lo­na por un se­mest­re para me­jo­rar sus co­no­ci­mi­en­tos del español    
un ad­mi­ra­dor de las ideas fran­quis­tas que vive en Ma­drid y está vi­sitan­do a ami­gos en Bar­ce­lo­na    
un ha­bi­tan­te del País Vasco, se­gui­dor de las ideas de la ETA, que está pa­san­do sus va­ca­cio­nes en Bar­ce­lo­na    
un an­da­luz que acaba de imi­grar a Bar­ce­lo­na por su tra­ba­jo y que hecha de menos a An­da­lucía    

Tarea fa­ci­li­ta­do­ra 2b:
Busca a los compañeros de tu grupo (todos ti­enen el mismo número en su tar­je­ta) y com­pa­ra los re­sul­ta­dos del tra­ba­jo en si­len­cio. Com­ple­ta tus ideas con las de tus compañeros.

Tarea fa­ci­li­ta­do­ra 3a:
Prepárate para la dis­cu­sión. Copia la tabla en tu cua­der­no y complétala con las ex­pre­sio­nes que ya co­no­ces. (Si ne­ce­si­tas ayuda: Abajo hay ideas – pon­las en la ca­te­goría cor­rec­ta. Marca las ex­pre­sio­nes que más te gus­ten con un color di­fe­ren­te.

Vo­ca­bu­la­rio para dis­cu­sio­nes y de­ba­tes

Com­ple­ta la tabla con las ex­pre­sio­nes que ya co­no­ces. (Si ne­ce­si­tas ayuda: Abajo hay ideas – pon­las en la ca­te­goría cor­rec­ta.9
Dar opinión:

 

Pedir opinión:
In­ter­cam­bio de opi­nio­nes:

 

(No) Acep­tar ar­gu­men­tos:
Falta de opinión:

 

Con­clu­sio­nes:

Ideas para ayu­dar­te:

(No) acep­to tus ra­zo­nes por­que... (No) com­par­to esta opinión por­que... (No) estoy de acu­er­do por­que...
(No) he cam­bia­do de opinión. (No) ti­enes razón. ¿Cómo se podría so­lu­cio­nar el pro­ble­ma?
¿Estás de acu­er­do? ¿Qué al­ter­na­ti­vas hay? ¿Qué opi­nas tú sobre este pro­ble­ma?
Vale, pero Sí claro. Mi opinión no está clara todavía.
En mi opinión... Es ver­dad que... Ese ar­gu­men­to no es con­vin­cen­te.
Estoy se­gu­ro de que... Eso es lo que siemp­re he dicho. Da ejem­plos, por favor.
Lo mejor es que... Lo que im­por­ta es... Me da igual
Me in­te­re­sa lo que tú pi­ensas. Me par­e­ce bien / mal que +subj. Me par­e­ce que (no) lle­ga­re­mos a un acu­er­do.
Ter­mi­ne­mos este de­ba­te. Me par­e­ce que... No com­par­to en ab­so­lu­to estas ideas por­que...
No creo que + subj. Ni me va, ni me viene. No pi­en­so que + subj.
No tengo mucho que decir al re­spec­to. (No) veo las cosas como tú por­que... No veo otra opción que...
Opino que... Por su­pu­es­to. He lle­ga­do a la con­clu­sión que...

Tarea fa­ci­li­ta­do­ra 3b:
Elige de cada ca­te­goría de la tarea 3 las tres ex­pre­sio­nes que más te gus­ten y cópia­l­as en las tar­je­t­as que te dará tu pro­fe­sor.

Tarea fa­ci­li­ta­do­ra 4:
Busca a los compañeros de tu grupo (todos ti­enen el mismo color en su tar­je­ta). En vu­e­s­tro grupo pre­pa­rad la dis­cu­sión. Podéis tomar ap­un­tes pero no escribáis ora­cio­nes com­ple­tas. Luego prac­ticad la dis­cu­sión: Cada miem­bro del grupo par­ti­ci­pará ac­tiva­men­te en la dis­cu­sión y usará al menos 4 de las tar­je­t­as pre­pa­ra­das.

Tarea final: → Aus den ver­schie­de­nen Ar­beits­grup­pen wird eine neue Grup­pe zu­sam­men­ge­stellt, die die Dis­kus­si­on vor der Klas­se führt. Bin­nen­dif­fe­ren­zie­rung: Die Schü­ler kön­nen un­ter­schied­lich viele Dis­kus­si­ons­kärt­chen be­nut­zen.

Wei­ter mit Kar­ten

Una mesa re­don­da: Her­un­ter­la­den [doc][82 KB]