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Differenzierungsstunde: Klasse 10

Organisatorische Grundfragen:

Auf welche Fächer werden die zwei Lehrerstunden verteilt (D, M, E, F, I, S, L)?

Was ist vor Ort vom Stundenplan her machbar?

Mögliche Organisationsformen
Die Überlegungen zu den Organisationsformen gehen auf das SSDL S, Frau Scholz, zurück

Organisationsform	Pro	Contra
Teilung der Klasse in einer Wochenstunde Unterricht der beiden Gruppen von der Stammlehrkraft die jeweils andere Hälfte der Klasse hat Unterricht in der Differenzierungsstunde eines anderen Fachs „Haigerlocher Modell“
Teilung der Klasse in einer Wochenstunde Unterricht der beiden Gruppen durch zwei unterschiedliche Lehrkräfte
Teamteaching 1 In einer Wochenstunde unterrichten zwei Lehrkräfte
Teamteaching 2 Jede zweite Woche unterrichten zwei Lehrkräfte in einer Doppelstunde
Anrechnung der zu differenzierenden Stunden in einem Workshop/Projekt

Pädagogische Fragen

Gruppeneinteilung
Leistungshomogene Gruppe
Leistungsheterogene Gruppe
„Vorsortierung 3-stündiger/5-stündiger Kurs“

Mögliche Inhalte und Methoden

Grundüberlegung:

Differenzierung bedeutet Fördern und Fordern und nicht Überbrückung von Leistungsunterschieden.

Leitfrage:

In welchen Kompetenzbereichen profitieren die Schülerinnen und Schüler am meisten von der kleineren Gruppengröße: ?

Kriterien:

größere Frequenz der Beteiligung

mehr Zeit für peer/teacher assessment

Vorschläge:

Monologisches Sprechen:
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
Schreiben und Text-und Medienkompetenz:
Training von Operatoren
Training von Textformaten
↪ Immer verknüpft mit sprachlichen Mitteln , die die SuS dafür benötigen

Grundsätzliche Anlage einer Differenzierungsstunde

Weitere Differenzierungsmöglichkeiten

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