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Un­ter­richts­ver­lauf

Be­schrei­bung der kon­kre­ten Um­set­zung des „Oops“-Sys­tems

an­hand von  Unit 1 You and yours (Eng­lish G 21 A6; Cor­nel­sen Ber­lin, 2011)

Klas­sen­si­tua­ti­on/ Dif­fe­ren­zie­rungs­mo­dus:

10. Klas­se mit 26 Schü­le­rIn­nen. In den Ver­tie­fungs­stun­den wird die Klas­se zwei­ge­teilt. Jede Leh­re­rin ar­bei­tet immer mit der glei­chen Hälf­te der SuS und hat somit immer nur 13 SuS in­di­vi­dua­li­siert zu be­treu­en.

Un­ter­richts­ziel(e) der Unit : Ar­gu­men­ta­ti­ve wri­ting/writ­ten dis­cus­sion; mo­dals + Ger­man “sol­len”, po­si­ti­on of ad­verbs and ad­ver­bi­als.

VS = Ver­tie­fungs­stun­de
US = Un­ter­richts­stun­de im Ple­num Stun­den­ab­riss

 

UStde

In­halt der Stun­de

Ma­te­ria­li­en1

1 + 2  US

 

 

 

 

 

1. Ein­füh­rung in die Unit über Lead-in je nach Zeit ent­spre­chend der Emp­feh­lun­gen im Hand­buch oder ein­ge­kürzt.

2. Auf­ga­be 2 d (p.7) wird um­funk­tio­niert, nach­dem die Auf­ga­ben­stel­lung ge­le­sen wurde:

Read the state­ments below. Do you agree or di­sagree with them?

The­men für eine Er­ör­te­rung (writ­ten dis­cus­sion):

Strict par­ents help me to grow up right.

2. Boy­fri­ends and girl­fri­ends are too pos­ses­si­ve.

  • Choo­se one of the to­pics and as ho­me­work write a writ­ten dis­cus­sion.
  • Use the in­for­ma­ti­on sheet.

Die SuS er­hal­ten eine Struk­tur­hil­fe (KV1). Kurze Be­spre­chung.

pp. 6 -7

p.7

Struk­tur­hil­fe:

KV1 – (Cor­nel­sen Hand­buch): how to write a writ­ten dis­cus­sion

3

VS

1. Die Haus­auf­ga­be wird nach Ein­füh­rung und Be­spre­chung  des peer eva­lua­ti­on sheet (KV2)zu­erst von den SuS Kor­rek­tur ge­le­sen.

2. Ge­mein­sa­me Be­spre­chung

3. Wort­schatz­übun­gen (p.12) : Emo­ti­ons and re­la­ti­ons­hips

Am Ende der Stun­de wer­den die Haus­ar­bei­ten ein­ge­sam­melt für die erste„Oops-Kor­rek­tur.

⇒Hin­weis: Kar­tei­sys­tem mit­brin­gen!

KV2 – peer eva­lua­ti­on Cor­nel­sen Hand­buch

 

 

Book, p.12

4 + 5

1. Aus­ga­be der kor­ri­gier­ten HAs mit den „Oops“-Kor­rek­tur­zei­chen.

2. Ein­füh­rung des Kar­tei­sys­tems (Oops-Sys­tem)

mit den In­for­ma­ti­ons­blät­tern

a. Ge­mein­sa­mes Lesen/ Klä­rung des Vo­ka­bu­lars
b. Er­klä­rung der Kor­rek­tur­zei­chen und Be­ginn der Ar­beit mit der Feh­ler­kar­tei.

3. Die SuS er­hal­ten Ge­le­gen­heit, ihre ers­ten Kar­ten an­zu­le­gen und ent­spre­chend der Emp­feh­lun­gen mit An­lei­tung der L an der „Ver­bes­se­rung“zu ar­bei­ten.

4. Gram­ma­tik : P1 the mea­nings of ad­verbs (p. 15)

HA:

1. Ex. P4 p. 13 (Me and mine –po­si­ti­on of the ad­verb)
2. Pre­pa­re rea­ding the text: My best fri­end dum­ped me! (pp. 9 – 10)+ (voc)

Info-sheet:Oops-Sys­tem for smart kids(siehe An­la­ge)

 

 

 

 

 

p. 15

 

p.13

000

[Aus­fall - Kol­le­gen­aus­flug]

 

6 -7 

1. HA Kon­trol­le Gram­ma­tik

2.  My best fri­end dum­ped me!  HA Kon­trol­le über selbst er­stell­te RC-ge­schlos­se­ne Auf­ga­ben und Zi­tat­ein­for­de­rung

3. Lesen

4. Be­ar­bei­tung der Auf­ga­ben gem. Buch

5.  P1 A wri­ting task mit Er­in­ne­rung an KV1 und KV2

HA : fi­nish your writ­ten dis­cus­sion at home.

 

AB: My best fri­end dum­ped me

p.11

 

 

8

VS im PC Raum

1. Be­spre­chung der HA Brea­king up a fri­endship on the smart­pho­ne mit “Oops”-Feh­ler­hin­wei­sen, die so­fort mar­kiert wer­den und nach Rück­ga­be ins Sys­tem über­nom­men wer­den.

2. Ein­sam­meln der HA Brea­king up a fri­endship… für neue Kor­rek­tur.

3. In­di­vi­du­el­le Ar­beit mit der „Oops“-Kar­tei – Auf­ar­bei­tungs­run­de aus Gram­ma­tik­pha­sen und münd­li­chen Pha­sen

4. Input: Forum on fri­ends /UG

Wbb,
Gram­ma­tik,
Schul­buch,
PCs

 

p.8

9 + 10

1. Input : Ad­dic­tions (pp. 14- 15)

2. Lis­ting: dan­gers of video ga­ming

 

11

VS im PC Raum

1. Rück­ga­be der HA: Brea­king upa fri­endship on the smart­pho­ne

2. Working in­di­vi­dual­ly on the ho­me­work cor­rec­tions (Brea­king up a fri­endship on the smart­pho­ne) and  on  “collec­tive” mis­ta­kes zur Vor­be­rei­tung des Vo­ka­bel­tests

Wbb, Gram­ma­tik,
Schul­buch,
PCs

12 + 13

1. Vo­ka­bel­test

2. Input: Hard Sell (p.16) Auf­ga­ben zur Ana­ly­se von Wer­be­an­zei­gen

3. Mo­dals + Ger­man “sol­len”

Vo­ka­bel­test

14

VS im PC Raum

1. Rück­ga­be des Tests mit Oops- Kor­rek­tur und Be­spre­chung der Lö­sun­gen

2. In­di­vi­du­el­le Ar­beit an den Feh­lern im Test

3. Übun­gen zu Mo­dals + Ger­man „sol­len“:

4. HA: Pia’s email to her Ame­ri­can fri­end Nick

Wbb, Gram­ma­tik,
Schul­buch,
PCs

p. 18

15 + 16

1. Pia’s email -  Part­ner­kor­rek­tur

2. ge­mein­sa­mes UG zu Pia’s email mit Kor­rek­tur

3. Selbst­dia­gno­se: Oops or no oops?

4. Wei­te­re Gram­ma­tik­übun­gen

 

17

VS PC-Raum

In­di­vi­du­al up­dating of „oops“ and pre­pa­ring for the exam (Klas­sen­ar­beit Nr. 1).

L kon­trol­liert Kar­ten in­ten­siv wäh­rend SuS ar­bei­ten.

Wbb, Gram­ma­tik,
Schul­buch,
PCs

18 + 19

Klas­sen­ar­beit Nr. 1 Gram­mar + RC + ar­gu­men­ta­ti­ve wri­ting (text pro­duc­tion)

 

20

VS PC-Raum

In­di­vi­du­el­le Be­ar­bei­tung der „oops“-Kor­rek­tur der Klas­sen­ar­beit  

Da­nach „kol­lek­ti­ve“ Kor­rek­tur­schwer­punk­te

Wbb, Gram­ma­tik,
Schul­buch,
PCs

 

1 Sei­ten­an­ga­ben be­zie­hen sich auf das Schul­buch Cor­nel­sen, Eng­lisch G 21 A 6, s.o.

 

 

Un­ter­richts­ver­lauf: Her­un­ter­la­den [docx][24 KB]

Un­ter­richts­ver­lauf: Her­un­ter­la­den [pdf][317 KB]

 

Wei­ter zu Cross your heart