Re­zi­pro­kes Lesen

Die Schü­ler/innen er­wer­ben le­send und ar­beits­tei­lig in Ei­gen­ver­ant­wor­tung Lern­in­hal­te in der Grup­pe, wobei jeder Schü­ler eine Auf­ga­be über­nimmt, die an­schlie­ßend ro­tiert. Die Texte wer­den in zwei Ab­schnit­ten ge­le­sen.

• Jede/r Schü­ler/in über­nimmt in der Grup­pe die Auf­ga­be, die ihm/ihr mehr zu­sagt,

• Jedes Grup­pen­mit­glied über­nimmt Ver­ant­wor­tung, es ent­steht echte Team­ar­beit und die Selbst­lern­kom­pe­tenz wird ge­för­dert

• Ver­tie­fen­de Text­ar­beit in der Klein­grup­pe, Syn­er­gie­ef­fek­te durch un­ter­schied­li­ches Vor­wis­sen

• In­di­vi­du­el­le Be­ra­tung sei­tens der Lehr­kraft bei auf­tau­chen­den Pro­ble­men.

• Selbst­kon­trol­le för­dert Selbst­ein­sicht und Ver­ant­wor­tung bzgl. per­sön­li­cher Kom­pe­ten­zen und des Be­darfs ihrer Op­ti­mie­rung.

Vor­stel­lung des re­zi­pro­ken Le­sens

• Die Me­tho­de und ihr Ab­lauf wer­den von der Lehr­kraft vor­ge­stellt.

Er­ar­bei­tungs­pha­se

• Die Schü­ler/innen tei­len die Rol­len auf: A stellt Fra­gen zum Text, B fasst Text zu­sam­men, C sucht schwie­ri­ge Be­grif­fe und un­kla­re Text­stel­len her­aus und D trifft eine Pro­gno­se, wie es im zwei­ten Ab­schnitt wei­ter­geht.
• Lesen des ers­ten Ab­schnitts des Tex­tes unter der je­wei­li­gen Auf­ga­ben­stel­lung
• An­schlie­ßend klärt die Grup­pe für sich die er­ar­bei­te­ten Fra­gen, Be­grif­fe etc.
• Neue Ver­tei­lung der Rol­len
• Lesen des zwei­ten Ab­schnitts des Tex­tes
• Be­ar­bei­tung wie zuvor, D gleicht Pro­gno­se und tat­säch­li­chen Textin­halt ab und macht eine Ge­samt­zu­sam­men­fas­sung
• Selb­stän­di­ge Aus­wer­tung der Er­geb­nis­se durch die Schü­ler/innen

Re­fle­xi­on

• Re­fle­xi­on der Me­tho­de im Ple­num und Emp­feh­lung der Lehr­kraft zur Wei­ter­ar­beit.

Je nach the­ma­ti­schem Um­fang 1-2 Schul­stun­den.

Die Auf­ga­ben des re­zi­pro­ken Le­sens wer­den in Vie­rer­grup­pen be­ar­bei­tet. Die Me­tho­de bie­tet sich bei he­te­ro­ge­nen Klas­sen an.

Ein Text, der in zwei Ar­beits­ab­schnit­te auf­ge­teilt und nach­ein­an­der von den Schü­ler/innen be­ar­bei­tet wird.