Con­cept Car­toons

Idee: H.-D. Barke (MNU-Kon­gress 2008)

• Der Klas­se wird auf einer Folie eine Fra­ge­stel­lung prä­sen­tiert, die über vier Sprech­bla­sen von Car­toon-Fi­gu­ren mög­li­che Ant­wor­ten an­bie­ten.
• Die zu­tref­fen­de Vor­stel­lung ist als eine der vier Ant­wor­ten ver­tre­ten.
• Die Aus­sa­gen müs­sen ver­gli­chen wer­den, die Schü­ler(innen) ent­schei­den sich, wel­cher sie sich an­schlie­ßen und ver­tei­di­gen diese Ant­wort in der Dis­kus­si­on.
• Die Lehr­kraft kann an den ver­wen­de­ten Ar­gu­men­ten Fehl­vor­stel­lun­gen er­ken­nen und den nö­ti­gen Input geben.
• Diese Art von För­de­rung er­folgt zwar nicht in­di­vi­du­ell, ist aber vor allem wegen der pro­vo­zier­ten Schü­ler(innen)-Schü­ler(innen)-In­ter­ak­tio­nen wir­kungs­voll.

Wei­te­re Ideen fin­det man z.B.

Rai­ner Mül­ler * Rita Wod­zin­ski * Mar­tin Hopf (Hrsg.)   Schü­ler­vor­stel­lun­genin der Phy­sik     Aulis Ver­lag Deub­ner

• durch Prä­kon­zep­te­ab­fra­gen
  in der Klas­se
• durch Ana­ly­se von „fal­schen“ Klas­sen­ar­beits­lö­sun­gen
• in Samm­lun­gen von Prä­kon­zep­ten
  • z.B. Mül­ler, Wod­zin­ski, Hopf: Schü­ler­vor­stel­lun­gen in der Phy­sik

Con­cept Car­toons – wei­te­re Quel­len für Bei­spie­le

Dia­gno­se und För­de­rung: Her­un­ter­la­den [ppt] [4,5 MB]