Kon­kre­ti­sie­rung der Kom­pe­ten­zen im Fach Phy­sik

Wer nach Bil­dungs­stan­dard un­ter­rich­tet, macht doch au­to­ma­tisch kom­pe­tenz­ori­en­tier­ten Phy­sik­un­ter­richt?

Kommt drauf an!

Wich­tig ist nicht nur, was man an­bie­tet, son­dern auch wie man es an­bie­tet.

Kom­pe­tenz­ori­en­tier­ter Un­ter­richt

Pro­ble­ma­tisch ist Un­ter­richt  

• der dau­er­haft leh­rer­zen­triert ist
• der nur Fach­kom­pe­tenz auf­baut
• ohne Dif­fe­ren­zie­rung
• ohne Dia­gno­se und För­de­rung
• der Schü­le­rin­nen und Schü­lern keine Selbst­ver­ant­wor­tung über­trägt
• die Selbst­dia­gno­se und Selbst­lern­fä­hig­keit nicht un­ter­stützt

Zwei sub­jek­ti­ve Be­ob­ach­tun­gen

Wo bleibt die Kom­pe­tenz?

• Viel zu oft:
  For­mel- und Ge­rä­te­wis­sen, aber kein Ver­ständ­nis (ein­ge­schränk­tes An­for­de­rungs­ni­veau!)
• Selbst­kri­ti­sche Frage: 
  Liegt das am Ver­mö­gen der Schü­le­rin­nen und Schü­ler oder am Un­ter­richt bzw. an den Prü­fungs­fra­gen, die das nicht hin­rei­chend the­ma­ti­sie­ren bzw. ab­ver­lan­gen?
• Kom­pe­tenz­ana­ly­se: 
  Der Un­ter­richt war hin­sicht­lich fach­li­cher Kom­pe­tenz (Ni­veau A) und Selbst­be­wer­tungs­kom­pe­tenz mäßig er­folg­reich, er­kenn­bar war je­doch Mo­ti­va­ti­on, Kom­mu­ni­ka­ti­ons­fä­hig­keit und so­zia­le Kom­pe­tenz.

Un­si­cher ist je­doch, ob die Lehr­kraft nur die­ses fach­li­che Ni­veau an­ge­strebt hat.

Ba­sis­vor­trag: Her­un­ter­la­den [ppt] [576 KB]