Didaktische Schwerpunkte

Lernvoraussetzungen:

Begriffe wie „Ökosystem“, „Biotop“, „Biozönose“, „biotische und abiotische Faktoren“ sollten bekannt sein.
Die SuS können Bestimmungshilfen nutzen und haben idealerweise schon mit einem dichotomen Bestimmungsschlüssel gearbeitet.
Die SuS kennen den Bauplan von Blütenpflanzen und können ihre Organe benennen.
Den SuS ist bekannt, dass Pflanzen aufgrund ihres (Blüten-)Baus systematisch geordnet werden können.
Die SuS kennen den Einfluss von abiotischen Faktoren auf Pflanzen, z. B. Temperatur oder Licht (Klasse 7/8 Fotosynthese).

Folgende didaktische Schwerpunkte sind zu nennen:

Einstieg mit einem fiktiven Artikel: „Forscher finden extremen Lebensraum“ fördert die Neugierde der SuS auf eine bisher nicht wahrgenommene Alltagssituation und schafft einen Bezug zum Unterrichtsthema.
Untersuchungen an lebenden Organismen
Erhebung von Daten im Gelände
Praktisches Arbeiten und selbstständiges Planen/Durchführen von Versuchen
Verknüpfung der erhobenen Daten mit Zeigerwerten
Vertiefung des Systemgedankens
Unmittelbare Wahrnehmung des menschlichen Einflusses auf ein Ökosystem
Sensibilisierung der SuS für nicht optimale Lebensbedingungen => Chance zur Umgestaltung einzelner Schulhofbereiche (Bezug zur Leitperspektive BNE)
Prinzipiell können die Bausteine „Pflanzen“ – „abiotische Faktoren“ – „ökologische Tabelle“ auf zweierlei Weisen angeordnet werden:
- Pflanzen – ökologische Tabelle – abiotische Faktoren: Dieser Vorschlag ist im folgenden Unterrichtsgang dargestellt und folgt der Sachlogik: „Was wächst da überhaupt? Welche abiotischen Faktoren erwarten wir mit Hilfe der Tabelle? Wir prüfen das!“
- abiotische Faktoren – ökologische Tabelle – Pflanzen: Für diesen Vorschlag muss der folgende Unterrichtsgang nur geringfügig umgestellt werden und folgt der Sachlogik: „Sind die abiotischen Faktoren dort wirklich so extrem ausgeprägt? Welche Pflanzenarten erwarten wir mit Hilfe der Tabelle? Wir prüfen das!“

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