Un­ter­richts­gang: En­er­gie­fluss in Öko­sys­te­men

Phase

Un­ter­richts­ver­lauf

So­zi­al­form, Me­di­en

Ein­stieg
7'

• Fuchs – Ka­nin­chen: Be­zie­hung for­mu­lie­ren las­sen Ein­bin­dung in Nah­rungs­ket­te zei­gen; wofür ste­hen die Pfei­le?
• Nah­rungs­ket­te ver­sus Nah­rungs­netz, wei­te­re Nah­rungs­ket­ten fin­den las­sen
• Wie­vie­le Glie­der hat die längs­te Nah­rungs­ket­te?

UG, P,

TA

Über­lei­tung
3'

• Rolle der Pro­du­zen­ten
• Dis­ku­tiert, ob auch län­ge­re Nah­rungs­ket­ten denk­bar sind.
• Leit­fra­ge: Wo­durch ist die An­zahl der Glie­der einer Nah­rungs­ket­te be­grenzt? (Hy­po­the­sen sam­meln)

Er­ar­bei­tung
15'

• Er­klä­rung/ Or­ga­ni­sa­ti­on/ Vor­be­rei­tung Si­mu­la­ti­on
• Si­mu­la­ti­on: En­er­gie­fluss im Öko­sys­tem (mit Do­ku­men­ta­ti­on) → 7‘ Spiel­dau­er, ge­mein­sa­mer Be­ginn und Ab­schluss
• Lehr­kraft füllt auf Zuruf den Aus­wer­tungs­bo­gen unter der Doku-Ka­me­ra aus (→ Grund­la­ge für Aus­wer­tung)

EXP/GA, P, Do­ku­bö­gen, Aus­wer­tungs­bo­gen

Aus­wer­tung
15'

• En­er­gie­ver­lust für das Sys­tem (Nah­rungs­ket­te) bei den Über­gän­gen zwi­schen den Tro­phie­stu­fen
• Bio­mas­se­py­ra­mi­den als Dar­stel­lungs­form für quan­ti­ta­ti­ve Be­zie­hun­gen zwi­schen den Glie­dern einer Nah­rungs­ket­te

EA/PA, AB

Be­spre­chung
5'

• Ab­gleich der Lö­sun­gen, Si­che­rung

UG, P