Un­ter­richts­gang

Mito­se und Zell­tei­lung (Er­klär­vi­deo)

Vor­be­mer­kun­gen

Um bio­lo­gi­sche Ab­läu­fe in ihrer Kom­ple­xi­tät zu ver­ste­hen, bie­tet es sich an, diese zu­nächst in Teil­schrit­te zu zer­le­gen. So kön­nen diese, im vor­lie­gen­den Vor­schlag im Lern­tem­po der SuS zu einem Gan­zen zu­sam­men­ge­fügt und bes­ser er­fasst wer­den. Die Her­stel­lung eines „Er­klär­vi­de­os“ soll dies den SuS er­mög­li­chen. Ziel ist eine fach­sprach­lich kor­rek­te Sprach­pro­duk­ti­on. Der Wech­sel der Dar­stel­lungs­form (Bild, Text, Film) er­mög­licht den SuS ver­schie­de­ne Zu­gän­ge zum Thema und eine mehr­stu­fi­ge Aus­ein­an­der­set­zung mit die­sem. Auch im al­ter­na­tiv vor­lie­gen­den Ma­te­ri­al „Film­leis­te“ wer­den den SuS meh­re­re Lern­we­ge an­ge­bo­ten. Das Ma­te­ri­al kann da­ne­ben im Zuge einer Bin­nen­dif­fe­ren­zie­rung ein­ge­setzt wer­den.

Ein zen­tra­les Ele­ment des sprach­sen­si­blen Un­ter­richts ist das „Scaf­fol­ding“, das An­bie­ten eines „Sprach­ge­rüsts“. So ist das Sto­ry­board (AB) als Scaf­fold für die Vi­deo­pro­duk­ti­on zu sehen. Neue Fach­be­grif­fe wer­den hier im Kon­text (Ab­lauf der Mito­se) von den SuS aus­ge­hend von ihrer ei­ge­nen Spra­che be­nutzt und in den ak­ti­ven Wort­schatz mit­auf­ge­nom­men.

Das Wie­der­auf­grei­fen des Mo­dells (Vor­schlag Stan­dard 1) stellt eine ge­woll­te Red­un­danz zur För­de­rung der kon­zep­tu­el­len In­te­gra­ti­on dar und för­dert zu­gleich die Wert­schät­zung des ei­ge­nen Tuns.

Bezug zum Bil­dungs­plan

Di­dak­ti­sche Schwer­punk­te

• Ver­fas­sen von fach­lich-kor­rek­ten, ver­ständ­li­chen Tex­ten
• Ver­an­schau­li­chung von In­hal­ten mit­hil­fe von Fil­men
• Ein­satz und Ver­ständ­nis für den Um­gang mit di­gi­ta­len Me­di­en
• Um­set­zung von Tex­ten in ein­fa­che Gra­fi­ken

Ma­te­ria­li­en

Hin­wei­se und sons­ti­ges Ma­te­ri­al

• Der Vor­schlag bie­tet die Mög­lich­keit, dass sich die SuS ent­we­der an­hand des Schul­bu­ches das Thema selbst­stän­dig er­ar­bei­ten oder ihn zur Ver­tie­fung und Wie­der­ho­lung der Un­ter­richts­in­hal­te (Stan­dard (2)) be­ar­bei­ten. Je nach­dem, wel­cher Weg ge­wählt wird, ist un­ter­schied­lich viel Zeit ein­zu­pla­nen. Bei vor­be­rei­te­tem Ma­te­ri­al muss etwa eine Dop­pel­stun­de ver­an­schlagt wer­den.
• Falls die Zeit im re­gu­lä­ren Un­ter­richt nicht zur Ver­fü­gung steht, kann das Video auch als Haus­auf­ga­be oder im Rah­men einer zu­sätz­li­chen Ar­beit (z.B. GFS) an­ge­fer­tigt und der Klas­se vor­ge­stellt wer­den.
• Neben EA ist auch PA oder GA mög­lich. Al­ler­dings soll­te dann auf eine ent­spre­chen­de Grup­pen­grö­ße ge­ach­tet wer­den.
• Zur Her­stel­lung des Films kön­nen die selbst­ge­bau­ten Chro­mo­so­men­mo­del­le (Stan­dard 1) ge­nutzt wer­den. Es ist auch mög­lich, Mo­del­le der Chro­mo­so­men bzw. wei­te­re Zell­be­stand­tei­le aus (Ton-)Pa­pier an­zu­fer­ti­gen. Da­ne­ben be­steht na­tür­lich die Mög­lich­keit, dass SuS ei­ge­ne Ideen be­züg­lich der Um­set­zung ein­brin­gen.
• Unter Um­stän­den kann Sta­tiv­ma­te­ri­al hilf­reich sein, um die Han­dys/Ta­blets zu be­fes­ti­gen und ein Ver­wa­ckeln der Auf­nah­men zu ver­hin­dern.
• Als Al­ter­na­ti­ve kann das Ma­te­ri­al „Film­leis­te“ be­nutzt wer­den. Die­ses liegt in drei Va­ri­an­ten vor. Die SuS kön­nen so ihren „ei­ge­nen Weg“ wäh­len. Alle SuS haben nach der Be­ar­bei­tung je­doch den glei­chen Kennt­nis­stand.

Un­ter­richts­gang: Her­un­ter­la­den [doc][63 KB]

Un­ter­richts­gang: Her­un­ter­la­den [pdf][304 KB]

Wei­ter zu Hin­wei­se: Ar­beits­plan