Ma­te­ria­li­en

Hin­wei­se und sons­ti­ges Ma­te­ri­al

• Die Me­tho­de dient vor allem nach der Be­ar­bei­tung eines The­mas dazu, über un­ter­schied­li­che Stand­punk­te zu dis­ku­tie­ren. Der all­ge­mei­ne Ein­satz der Gen­tech­nik in der Land­wirt­schaft (Pflan­zen­züch­tung), Me­di­ka­men­ten­her­stel­lung oder Tier­zucht eig­nen sich hier­zu gut (Stan­dard (10)). Aber auch we­ni­ger um­fang­rei­che The­men (z.B. Ein­satz von Bt-Mais) sind denk­bar.
• Die ko­gni­ti­ve Ak­ti­vie­rung fin­det schon im Vor­feld statt. Die SuS soll­ten, aus­ge­hend vom Un­ter­richts­in­halt, ver­schie­de­ne Quel­len nut­zen, um sich zu in­for­mie­ren und be­grün­de­te Pro- bzw. Con­tra-Ar­gu­men­te zu sam­meln. Da­ne­ben be­steht die Mög­lich­keit, die in Datei 31002 auf­ge­lis­te­ten Bei­spiel-Ar­gu­men­te zu nut­zen und ge­zielt nach Be­grün­dun­gen zu re­cher­chie­ren. Neben dem Schul­buch stel­len Bro­schü­ren und In­for­ma­ti­ons­schrif­ten, In­ter­net-Texte, aber auch Gra­fi­ken sinn­vol­le Quel­len dar.
• Bei der Samm­lung pas­sen­der Ar­gu­men­te (z.B. EA bzw. PA) soll­ten die SuS dar­auf ach­ten, wel­ches Ar­gu­ment die Ge­gen­sei­te auf ein selbst vor­ge­brach­tes Ar­gu­ment er­wi­dern könn­te. So kön­nen sie sich selbst wie­der­um ein Ge­gen­ar­gu­ment über­le­gen.
• Das Ma­te­ri­al bie­tet ei­ni­ge The­sen zum all­ge­mei­nen Thema „Gen­tech­nik“ (Va­ri­an­te 1); in Va­ri­an­te 2 sind mög­li­che Ar­gu­men­te di­rekt an die The­sen an­ge­fügt, so dass hier die SuS di­rek­te Hil­fen er­hal­ten.
• Zu­sätz­lich sind im Ma­te­ri­al For­mu­lie­run­gen vor­han­den, die un­ab­hän­gig vom Thema, als sprach­li­che Hil­fen ge­nutzt wer­den kön­nen.
• Neben der Vor­ga­be der The­sen ist es denk­bar, diese ge­mein­sam bzw. in EA oder PA zu sam­meln. Hier­bei kann auch das Schul­buch ge­nutzt wer­den.
• Die SuS zie­hen ge­gen­sätz­li­che The­sen aus einem Be­häl­ter („Topf“) und müs­sen diese ge­gen­über den an­de­ren ver­tre­ten.
• Es bie­tet sich an, das Ma­te­ri­al in Klein­grup­pen bzw. in der ge­sam­ten Klas­se ein­zu­set­zen. Bei grö­ße­ren Grup­pen soll­te der Ab­lauf von Dis­kus­sio­nen und ent­spre­chen­de Re­geln be­kannt sein.

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Wei­ter zu The­sen