Bei­spiel: "Po­ten­zen mit ra­tio­na­len Hoch­zah­len"

Ab­lauf

1. Leh­re­rin­put: Wie­der­ho­lung der Po­tenz­ge­set­ze; Ziel­an­ga­be: Um­gang mit Wur­zeln
2. Selb­stän­di­ges Ar­bei­ten ( Think-Pair ...): Folie mit Auf­ga­ben (vgl. unten), die auf das Lern­ziel hin­füh­ren
   Wich­tig: Folie auf na­tür­li­che Dif­fe­ren­zie­rung an­le­gen.
   Ge­för­der­te all­ge­mei­ne Kom­pe­ten­zen: Pro­blem­lö­sen, Ar­gu­men­tie­ren, Kom­mu­ni­zie­ren, Ko­ope­rie­ren
3. Klas­sen­ver­band: (... - Share): Be­richt der Schü­ler; Leh­re­rin­put mit Tafel und Heft­auf­schrieb
4. Phase des selb­stän­di­gen Übens (Auf­ga­ben aus dem Buch; Lö­sun­gen am Pult oder an der Tafel/Folie)
5. Klas­sen­ver­band: Rück­fra­gen der Schü­ler; Rück­mel­dun­gen durch den Leh­rer auf der Grund­la­ge sei­ner Be­ob­ach­tun­gen wäh­rend der Übungs­pha­se
   Evtl.: Fazit; Ak­zent­set­zung
6. Kur­zer Selbst­test (z.B. „Bist-du-si­cher?-Auf­ga­ben)

Ver­wen­de­te Folie für Think-Pair-Share ¹

Ver­su­che, fol­gen­de Re­chen­aus­drü­cke zu ver­ein­fa­chen.
Bei Be­darf kannst du den GTR ver­wen­den.

•   For­mu­lie­re eine Regel für das Wur­zel­zie­hen bei Po­ten­zen.
•   Wel­che Be­deu­tung könn­te der Aus­druck  haben?
•   Was wäre dann wohl  ?
•   Könn­te auch der Aus­druck  einen Sinn er­ge­ben?
•   Oder  ?

Ma­the­ma­tik­un­ter­richt in Dop­pel­stun­den: Her­un­ter­la­den [pdf] [69 KB]